伯恩斯坦於1924年，歿於2000年，享年76歲，伯恩斯坦與法國社會學家布爾迪厄活動的時間相近，而他們對教育社會學的研究也都形成莫大的影響。然而布爾迪厄探討的領域更為廣泛，教育社會學只是其中一端，而伯恩斯坦則更為持續與集中關心教育社會學的研究與理論發展，尤其在其晚年，企圖建構一個關於教育的社會學理論（a sociological theory of pedagogy），其努力與對教育社會學理論思考的意義，乃值得吾人深入研究。因此，本計劃希望能對伯恩斯坦的教育社會學作品，展開深入且全面的研讀，希望能夠掌握其不同時期的研究重點，理論發展，以及最終關於教育的社會學理論事如何建構，還有這樣的理論建構對教育社會學研究的意義。

伯恩斯坦的教育社會學作品主要有五冊，這些作品有些已翻譯完成，有些則在翻譯中，但都尚未出版。吾人也不知未來可能出版的中譯本是否能精確傳譯伯恩斯坦的思想，因此，我們的閱讀乃是以英文原點為主。伯恩斯坦五部主要的作品如下：

1.              Class，Codes andControl，vol.I：Theoretical Studies toward a Sociology of Language.（1971）

2.              Class，Codes and Control，vol II：Applied Studies toward a Sociology of Language.（1973）

3.              Class，Codes and Control，vol III：Toward a Theory of Educational Transmission（1975）

4.              Class，Codes andCotrol，vol IV：The Structuring of Pedagogic Discourse（1990）

5.              Pedagogy，Symbolic Control and Identity：Theory，Research，Critique.（1996）

這五部作品的前四部，書名標題相同，其副標題卻不同，由此也可窺見伯恩斯坦理論主軸之一致性，以及不同時期研究重點的差異。第一部是其理論起點，也是貫穿其前後期理論核心概念，即符碼理論的提出。符碼概念不只是於早期對兒童言說符碼的分析，也是他後來分析課程，探討教育實踐與教育論述，建構關於教育的社會學理論工作中，不可或缺的概念。因此，對《Class，Codes and Control，Vol.I》的研讀對於了解伯恩斯坦的理論架構，乃是必要的。《Class，Codes and Control，Vol.II》則是在第一卷的理論架構，展開的經驗研究，且大多不是伯恩斯坦本人的研究作品，因此較無研讀的必要。第三卷主要是針對教育傳遞符碼變遷的分析，尤其是對課程與教學法的探討，開啟後來許多研究，有必要細加研讀。第四卷主要分為兩個部分，首先是針對符碼概念以及符碼理論發展的檢討與深化。這一部分讓吾人了解伯恩斯坦如何詮釋自己的理論思考，以及如何在這先前的基礎上，將其理論進一步普遍化的工作。其次，這個理論普遍化的工作則表現在對教育論述的分析上，如何建構一個分析教育論述的理論，乃是這階段研究工作的重點，其代表乃是《The social construction of pedagogic discourse》，而這也反應在第四冊的副標題《The Structuring of Pedagogic Discourse》上頭。第五本作品探討教育學，象徵控制與認同的關係，其重點則在於建構一個關於教育的社會學理論，也是伯恩斯坦最後理論普遍化的努力，其中有多篇文章值得好好研讀。因此我們的研讀將以《Class，Codes and Control，Vol.I，III，IV》，以及《Pedagogy，Symbolic Control and Identity》這四本作品為主。