深坑國小歷任校長

日治時期深坑公學校校史初探

國立台北教育大學社會與區域發展學系研究生:蘇郁雅

壹、前言

校史研究在台灣教育史中是亟待開發的新課題，現今編著的校史往往是校方宣傳的刊物、內容比較簡略，大多出於校史編輯委員會所編纂，較缺乏宏觀的學術考慮，同時也缺少橫向的剖析和明確的學術問題意識。其次，把校史研究侷限在「自家人來」、「揚自家聲光」較不屬於純正的學術態度[1]。

校慶紀念或是校史寫作，表面上是指向過去，實際上是在確定未來的發展方向，是在歷史座標中尋找自己的位置，也是種敘說傳統的同時，標舉一種理想、一種精神。[2]所以校史的建構不僅對所研究的學校校長、教師和學生而言，有殷鑑的作用，對學校地區的社會來說，校史可以清楚地展現畢業生對當地政治、文化、經濟、社會發展的影響，同時在瞭解畢業生的發展情形，也可以顯示學校和社會經濟發展的互動關係。

有鑑於上述，研究者目前任教於新北市深坑國小，這是所從西元一八九九年成立至今即將屆滿一百一十周年的學校，研究者認為如同深坑國小這樣的初等學校是地方上重要的文教機構，若能建立相關主題的探索，使學生瞭解學校與地區的關係、學校的過去，將可引導學童建立對鄉土的關懷，有助於建構屬於學童的歷史意識。

基於上述，本研究選定新北市深坑國小為研究對象，探究深坑國小在日治時期學校教育概況，就收集到相關史料、照片、課程資料等，輔以其他歷史教育文獻，試圖了解日治時期，深坑公學校的成立沿革、課程內容、教職員、學生、教學環境等的發展與演變，最後提出建議與結論。

貳、 校史相關研究

有關國小校史的研究成果中，有若干篇論文[3]是以一所國小的發展史為主軸，探討學校成長過程中幾件重大問題的解決。以此方式撰寫的論文，較能有一問題意識，也比較不容易流於記錄式的研究。

但本文並不就整體發展史探究，而是僅將範圍設定於對日治時期教育環境中人事(校長、教職員)變化做一探究了解，並輔以照片加以說明，希冀透過這樣的方式，將焦點集中於從現在史料了解過去歷史變化的脈絡。因此，研究者就目前所收集學校僅彙編現有的、簡略的沿革表，以及徵集歷來教育設施現況的照片以及舊照片，希冀略見學校在日治時期的教育環境。並翻拍當時學校建築、學生畢業紀念冊的代表性照片，期能在文字敘述的同時，增添一些歷史圖像的呈現。雖然影像的敘述有其先天的時空、攝影角度上的侷限性，不過仍不失其作為史料參考的依據。[4]以下就深坑公學校成立之歷史背景、沿革、教職員、與學生等面向一一探究。

參、 日治時期深坑公學校

本章節就日治時期深坑國小的成立、經過、與演變，學校人事為主題，就校長、教職員、畢業生三項面向，輔以表格與圖片說明深坑國小過往樣貌。

一、 日治時期的教育政策

日治時期的教育政策與其統治政策息息相關，在日人統治臺灣的五十餘年中，臺灣教育政策演變的情形，可以概括分為三個時期來談：初期因缺乏經營殖民地的經驗與準備，中期民族意識成為世界新潮流，後期第二次世界大戰的爆發，使得日本對臺統治政策隨之改變，教育政策也因應調整變動；而其具體表現，即是「臺灣教育令」的頒佈及修訂，教育令公佈以後，才建立正常的教育體制。

第一個時期（初期）從1895年（明治二十八年）到1919年（大正八年）「臺灣教育令」頒佈之前。在此一階段，日人對於臺灣的教育著重於語文教育，主要的設施即是辦理國語學校、國語傳習所（按，此處所指「國語」即日本語）以推行日語，同時進行臺灣本地語的研究，並獎勵臺灣同胞赴日本。

第二個時期（中期）從1919年（大正八年）「臺灣教育令」頒布之後到1931年（昭和六年）九一八事變以前。1919年（大正八年）日本對臺的教育政策確立，臺灣總督明石元二郎頒布「臺灣教育令」，採取同化主義為施政方針，以教育臺灣人民為「忠良國民」為宗旨。其後首任文官總督田健治郎到任，採取日本內地延長政策，倡導「日臺共學」，在1922年（大正十一年）修訂「臺灣教育令」，使日臺學童循同一教育法令，以示日臺平等。

第三個時期（後期）從九一八事變1931年（昭和六年）以後至戰敗投降期間。在此一時期，臺灣成為日本南進人才的養成所，因此日人積極充實臺灣高等教育的內容，特別注重熱帶醫學、商業、農業的研究，以及華南、南洋地區的調查，以配合南進的政策；「南進」與「皇民化」為這一時期的教育重心。

表一日治時期教育政策的三個時期

類別	年代	教育政策內容	備註
初期	1895年（明治二十八年）~1919年（大正八年）	著重語文教育	辦理國語學校、傳習所、台灣本地與研究、鼓勵台灣同胞赴日留學。
中期	1919年（大正八年）1931年（昭和六年）	同化主義為施政方針，以教育台灣人民為「忠良國民」為宗旨，倡導「日台共學」	大正八年：頒布「台灣教育令」大正十一年：修訂
後期	1931年（昭和六年）~日本戰敗投降(1945)	「南進」、「皇民化」為此一時期教育重心	台灣成為日本南進人才的養成所，積極充實台灣高等教育的內容。

二、 日治時期的學校教育

1895年（明治二十八年），日本開始於台灣的統治。隔年，1896年，台灣總督府轄下之學務部以普及日語為目的，於6月公佈「國語傳習所規定」，並在同年9月總督府公佈「國語學校規則」。在此兩規則下，台灣總督府在各地設置14所國語傳習所。其中，這規則裡面所稱的「國語」指的是日本語。

1898年（明治三十一年）台灣總督府見國語傳習所成效斐然，於1898年8月16日再行發布「台灣公立公學校規則」、「台灣公立公學校官制」與「公學校令」。這些法令明定以中央或地方的經費開辦公學校。除此該法令並明定公學校的就學資格為8歲以上，14歲以下的臺籍兒童、另外也詳細制定六年制的公學校應教授的科目（修身、作文、讀書、習字、算術、唱歌與體操）、師資與例假日等。

公學校的設立目的相當明顯，可從公學校規則開宗明義的第一條條文可見一斑：「本島人子弟施德教，授實學，以養成國民性格，同時使精通國語。」這四項要點，「施德教」與「養成國民性格」的目的是相近的，在使台灣子弟成為忠貞順服的「日本國民」，而「授實學」，「精通國語」則是訓練台灣子弟具備生活必需的技術能力，以協助開發台灣資源。依據「臺灣公學校規則」第一條規定：公學校係對臺人子弟施行德教，教授實學，以全有成日本國民性格，及精通國語(日語)為本旨。公學校教學目包括修身、國語、算術、唱、體操等，其中，修身科固然與養成國民性格有直接關係，國語科包括作文、讀書、習字等，在每週教學時間中佔十分之七，可見日語教學的重要。此外，頒示「教育敕語」，及對天皇的崇敬儀式，亦有養成日本國民性格的作用，以日語解釋。

1903年(明治三十六年)公學校修業年限僅為四年，為配合書房教學，將每學年由二學期改為三學期，改為一學年分作三學期，自4月1日至7 月31 日為第一學期，自8 月1 日至12 月31 日為第二學期，翌年1 月1日至3月31日為第三學期，全年上課約有40週。就學年齡原訂八歲至十四歲學童，於1904 年改收七歲至十六歲，1907 年再改為七歲至二十歲之間，規定修業年限為六年。至1911年又改為七歲至十二歲學童。

1919年與1923年台灣教育令兩度修正與修正公學校規則，重點為採取內地共學，公學校課程至此與日本內地相同。在學年方面，原訂一學年分作兩學期，自2 月1 日起至7 月10 日為第一學期，自9 月1 日至翌年1 月31 日為第二學期，而年中放假日主要有慶典日、祭祀日、星期日、夏季（7月11日至8月31日）、暑假（依據地方情形可不放暑假）及年底（12月29日至翌年1月3日）。

歷經日據時代的公學校，1937年(昭和十二年)在台灣實施日本皇民化教育、1941年將台灣的小學校、公學校一律改稱為國民學校；臺灣總督府為加強「皇民化」教育政策，同時配合日本國內學制改革與籠絡臺灣人，故第二次修改「臺灣教育令」，將臺灣的小學校與公學校改為「國民學校」。在改稱國民學校之後，鑒於臺灣的特殊情形，在課程上仍有第一號、第二號、第三號課表的分別。第一號課表的國民學校，主要為日人子弟及少數「國語家庭」的子弟；修業六年，與先前的小學校實無差別。第二號課表的國民學校，凡不常使用日語的家庭子弟皆就讀此類學校，以臺灣學童為主，如同以前的公學校，課程偏重日語，修業六年。第三號課表的國民學校，地處偏僻地區，日語與實業教育並重，修業六年，雖然日臺兒童均可就讀，但仍以平地原住民為主。1945年(民國三十四年)戰後國民政府接收台灣後的國民學校教諭，民國五十七年實施九年國民教育後改稱國民小學。[5]

三、 深坑公學校

(一)成立沿革：

1895年(明治二十八年) 十二月，臺北縣知事田中綱常考察報告提及：「文山堡深坑街住戶一二O餘，有一所學校，學生三十四人」。1899年，因深坑街長李春芳積極活動、請求而設立。四月十七日任命日藉教諭近藤善藏校長創辦本校，定名為深坑公學校，借深坑子黃修登宅做為校舍，男女學童三十一人。

深坑公學校設立，學區包括深坑街役場到石碇楓子林庄役場的範圍，即今深坑鄉鄰近地區，廣及石碇、坪林。1904、1905年(明治三十七、八年)，先後設立本核坪林、石碇分校，1909年兩分校各自獨立。

表二深坑公學校沿革

深坑國小紀元	民國	西元	大事記
元年	民國前十三年明治三十二年	1899	l 四月十七日任命日藉教諭近藤善藏校長創辦本校，定名為深坑公學校，借深坑子黃修登宅做為校舍，男女學童三十一人。 l 學區包括當時深坑街役場到石碇楓子林庄役。
二年	民國前十二年	1900	l 四月二十五日頒載教育敕語。
四年	民國前十年	1902	l 八月新建校舍動工。 l 第一屆畢業生男生三人。
五年	民國前九年	1903	l 一月六日土埆校舍完成。 l 二月七日舉行完工式。 l 三月四日女學童上裁縫課。 l 六月二十四日容納日人子弟，授小學課程。
六年	民國前八年	1904	l 一月七日設置專任學務委員，獎勵兒童出席。 l 四月一日石碇街設立本校石碇分校。 l 六月八日加設農業科為必修科，唱歌科為選修科。
七年	民國前七年	1905	l 四月一日學級改編，分四學校。 l 七月十日坪林尾設本校坪林尾分校。
八年	民國前六年	1906	l 五月十二日台北第二小學校尋常科派出部設置本校，容納日籍學童。
九年	民國前五年	1907	l 二月二十六日定修業年限六年，依律令繳學費。
十一年	民國前三年	1909	l 五月十九日舉行創十週年紀念式。 l 九月一日石碇及坪林尾兩分校獨立。
十四年	民國元年大正一年	1912	l 九月十三日明治天皇喪禮，深坑支廳官民在本校校園舉行遙拜式。
十五年	民國二年	1913	l 八月二十日收購深坑支廳武德會演武場一棟，作為教室及宿舍。
十七年	民國四年	1915	l 四月一日廢止深坑派遣教授所，設立台北第二尋常小學校分校。
二十年	民國七年	1918	l 三月磚造教室兩間完工。
二十二年	民國九年	1920	l 因行政區劃改正，學區減為以前的三分之一。
二十八年	民國十五年	1926	l 十二月二十五日大正天皇逝世，服喪。
三十七年	民國二十四年	1935	l 十月舉行三十五週年紀念式、慰電、運動會。
三十八年	民國二十五年	1936	l 六月五日擴充運動場工事完工。 l 九月二十八日三新建教室及滑台落成。
三十九年	民國二十六年	1937	l 五月加裝收音機、留聲機、麥克風設備，國旗升旗台改建。 l 八月至十一月成立防備團、第一部青年團、青年教習所內容改善。 l 在台實施日本皇民化教育。
四十年	民國二十七年	1938	l 四月一日茶園一、五甲步成為本校經營。 l 六月至八月教室增建落成，設置教育敕語奉安庫，新建宿舍二戶完工。
四十一年	民國二十八年	1939	l 一、六、八、十一月設置相撲場，安裝綜合體操機械，講堂修繕完工，安裝階梯懸垂機械。
四十二年	民國二十九年	1940	l 一、八、十、十一月校園擴充工事完成，制定校旗，正面新校門落成，木原校長調職，西村耕造訓導兼校長。
四十三年	民國三十年	1941	l 台灣的小、公學校一律改稱國民學校。
四十七年	民國三十四年	1945	l 十月國民政府接收台灣。 l 十一月二十八日台北州接管委員會接管本校，正式定名為台北縣深坑鄉深坑國民學校。 l 公學校教師賴榮樹被公推出來擔任光復後深坑國小第一任校長。

資料來源：研究者整理修改自國民小學百週年校慶籌備委員會，《深坑國民小學創校百週年特刊》，台北：深坑國小。1999，頁3.4

(二)、當時教職員

而深坑公學校在日治時期前後共計歷任校長十二位(參見表三)，皆為日籍教師擔任，顯示殖民地初等教育確實由日人統御。

表三日治時期深坑公學校歷任校長

時期	校長	任期	備註
民國前十三年	近藤善藏	三年	1902.3.18近藤校長退休，久保安信教諭長兼校長。
民國前十年	久保信安	八年	1910.4.29久保校長免職，六山定英教諭兼校長。
民國前二年	六山定英	一年	1911.3.31六山校長調職，堀江要吉教諭兼校長。
民國前一年	堀江要吉	五年	1916.4.1堀江校長調職，波部莊二郎教諭兼校長。
民國五年	波部莊二郎	五年	1920.9.1波部校長調職，秋吉加吉教諭兼校長。
民國十年	秋吉嘉吉	一年	1922.3.21秋吉校長調職，丸山誠訓導兼校長。
民國十一年	丸山誠	六年	1928.4.1丸山校長調職，窪田作一訓導兼校長。
民國十七年	漥田作一	二年
民國十九年	吉富為一	五年	1930.3.28吉富為一訓導兼校長
民國二十四年	木原茂	六年	1934.3.31吉富校長調職，木原茂訓導兼校長。
民國三十年	西村耕造	二年	木原校長調職，西村耕造訓導兼校長。
民國三十二年	河田實	二年

資料來源：研究者自行整理自《深坑國民小學創校百週年特刊》

1918年(大正七年)以前，最初的合格教師有有二：一是由日人擔任的正教師，稱作「教諭」；二是由臺人擔任，負責輔助教諭的「訓導」二種。而雇員則為代用教師，於1919年改稱「教諭心得」（日籍）及「訓導心得」（臺籍），1922年統稱「教員心得」；另外，1924年後教諭改稱「訓導」，職務如同教諭，「訓導」則改為「准訓導」，由臺、日籍合格師擔任，端視其師範培育過程。1941年(昭和十六年)，改制為國民學校之後，訓導、準訓導名稱不變，「教員心得」改成助教員。這意謂以往學校行政與主要教學工作都由日籍教師負責，臺籍教師雖取得合格教師職位，卻屬於輔助功能。[6]但細看深坑公學校教員及員額統計表(參見附錄)，台籍教師仍可升為教諭或訓導，可見此等級並非不可跨越。

就教師而言，依據深坑公學校教員及員額統計表(參見附錄)，就日台籍比例，初期以日籍教師為主。1903年(明治三十六年)，出現第一位台籍教師。此後台籍教師漸增加，表示當時臺灣總督府在培育公學校台籍教師方面已有相當成效。1911年台籍合格教師多於日籍教師二名，至1932年(昭和七年)大抵維持日、台籍各佔二分之一，之後日籍教師又略增。日治末，日籍教師因戰爭而從軍或回國，比例又略降。其中有許多位教師，像是黃奕明、賴榮樹等，是受師範教育而返回學校任教的深坑人。[7]

就教師性別比例，女教師的比例長期偏低，且最初接是非正式的代用教員。1918年(大正七年)，出現第一位女教師黃氏爵，台籍。至 1937年(昭和十二年)以後，女教師人數大為增加，無論日、台籍仍以代用教員為主。女教師人數偏低的因素，如同女童就學率低，是受到台灣社會保守觀念的影響，且官方亦不重視女子師範教育。後期女教師人數增加，則反映女子教育的普及，及觀念的轉變，也與男教師應徵入伍有關。

就合格教師比例上，明顯以日治前期及後期代用教師偏多。 1913~1935年(大正二年~昭和元年間)合格教師居多。

圖一深坑公學校教師人數圖

(三)、學生

從表四深坑公學校學生人數及出席統計表可知1911年~1919年(明治四十四年至大正八年)學生數及出席概況，公學校編制原規定學齡八到十四歲，及每學年分為二學期，每校設十班，每班學生數不得超過六十人。一九一○年代，就學率呈平緩增加，班級數從四班增至六班，學生數從近二百人，增至三一九人。學生出席率男女皆達八、九成，尚稱良好。

表四深坑公學校學生人數及出席統計表

年度	學期	班級數	在籍學生人數			教師人數					學期學生出席平均數			學期學生出席率
			男	女	計	日籍男	日籍女	台籍男	台籍女	計	男	女	計	男	女	平均
1911	第一學期
	第二學期					1		4	1	6
	第三學期	4	130	44	174					0	108.55	38	146.6	86.21	89.02	87.615
1912	第一學期	4	170	56	226	1		3	1	5	150.64	47.67	198.3	87.93	85.28	86.605
	第二學期	4	171	56	227					0	144.65	45.86	190.5	85.98	84.16	85.07
	第三學期	4	166	52	218					0	138.99	44.34	183.3	84.19	84.73	84.46
1913	第一學期	5	209	66	275					0	182.6	56.18	238.8	87.19	85.23	86.21
	第二學期	5	184	56	240					0	166.77	50.68	217.5	91.45	93.25	92.35
	第三學期	5	181	52	233	2		3	1	6	156.25	44.97	201.2	87.5	85.39	86.445
1914	第一學期	5	205	66	271					0	184.4	60.57	245	90.35	91.77	91.06
	第二學期	5	198	64	262					0	170.72	56.96	227.7	86.98	90.76	88.87
	第三學期	5	190	60	250	2		3	1	6	154.21	53.86	208.1	83.7	91.33	87.515
1915	第一學期	5	207	67	274					0	175.76	59.9	235.7	85.69	89.41	87.55
	第二學期	5	203	67	270					0	156.63	56.38	213	80.43	85.72	83.075
	第三學期	5	185	62	247	2		3	1	6	144.35	55.16	199.5	80.03	90.51	85.27
1916	第一學期	5	207	67	274					0	187.4	63.18	250.6	92.99	94.65	93.82
	第二學期	5	194	66	260					0	182.8	61.21	244	92.86	95.66	94.26
	第三學期	5	185	60	245	2		3	1	6	168.51	56.52	225	92.09	94.19	93.14
1917	第一學期	6	230	65	295					0	210.45	60.54	271	92.35	94.67	93.51
	第二學期	6	221	60	281					0	204.3	56.68	261	93.15	94.98	94.065
	第三學期	6	212	57	269	3		3	1	7	199.5	53.56	253.1	94.86	95.08	94.97
1918	第一學期	6	234	73	307					0	213.03	65.38	278.4	92.32	92.01	92.165
	第二學期	6	223	67	290					0	191.64	58.92	250.6	87.46	90.63	89.045
	第三學期	6	213	60	273	3		4	1	8	189.98	56.66	246.6	90.36	92.34	91.35
1919	第一學期	6	241	78	319					0	203.72	67.18	270.9	88.78	90.09	89.435
	第二學期	6	216	70	286					0	190.82	63.42	254.2	90.99	92.66	91.825
	第三學期	6	201	66	267	1		4	1	6	182.19	60.62	242.8	90.95	92.69	91.82

資料來源：林能士，黃明和（1997），《深坑鄉志》，台北縣：深坑鄉公所p.467

圖二深坑公學校在及學生人數折線圖研究者整理自表四

由上圖一觀之，男童就學人數約為女童的三倍之多，頗為懸殊。從招生限制來看， 1911年就學年齡（7-12歲）轉趨嚴格，入學人數緩慢增長，公學校規則對就學年齡的限制，並不算直接影響公學校入學人數成長的主因。

日治期間本校歷屆畢業生，如表五所示。由此可知，最初公學校修業年限僅四年，因此，1902年(明治三十五年)三月有第一屆畢業生，共只有：黃湖尾、黃則虎、黃則武等三人畢業，皆是男生。1905年（明治三十八年），第四屆才有第一位女生畢業，是黃氏阿娥[8]，該屆畢業亦僅有二人。雖然當時的總督府極力勸誘男女學童進入新式學校就讀，但台灣家長在將兒子送往公學校就讀時，卻仍把女兒留在家中。至1915年（大正四年），即第十四屆之前，男、女生皆低於十人。一九三○年代以降，每年畢業四、五○人，已大為提高。至一九四○初，增加到襠年畢業百人。不過，一九三○年代之前，歷屆男、女生畢業人數頗為懸殊，至一九四○年代末才略為相近。

表五深坑公學校畢業生統計表

屆	畢業年度	男生	女生	合計	屆	畢業年度	男生	女生	合計	屆	畢業年度	男生	女生	合計
1	1902.3	3	0	3	16	1917	14	3	17	31	1932	35	13	48
2	1903.3	1	0	1	17	1918	25	3	28	32	1933	37	12	49
3	1904.3	5	0	5	18	1919	20	7	27	33	1934	37	12	49
4	1905.3	1	1	2	19	1920	23	6	29	34	1935	33	16	49
5	1906.3	4	0	4	20	1921	20	6	26	35	1936	35	33	68
6	1907.3	4	0	4	21	1922	20	6	26	36	1937	30	19	49
7	1908.3	9	2	11	22	1923	19	7	26	37	1938	28	21	49
8	1909.3	10	1	11	23	1924	26	7	33	38	1939	57	33	90
9	1910.3	8	4	12	24	1925	25	7	32	39	1940	53	29	82
10	1911	6	3	9	25	1926	26	7	33	40	1941	57	39	96
11	1912	6	3	9	26	1927	19	7	26	41	1942	66	36	102
12	1913	9	4	13	27	1928	33	11	44	42	1943	53	32	85
13	1914	9	2	11	28	1929	27	10	37	43	1944	62	47	109
14	1915	21	3	24	29	1930	34	11	45	44	1945	83	76	159
15	1916	14	3	17	30	1931	32	7	39

資料來源：研究者自行整理自《深坑國民小學創校百週年特刊》

圖三深坑公學校畢業生人數折線圖

(四)、學校生活

依據「臺灣公學校規則」第一條規定：公學校係對臺人子弟施行德教，教授實學，以全有成日本國民性格，及精通國語(日語)為本旨。公學校教學目包括修身、國語、算術、唱、體操等，其中，修身科固然與養成國民性格有直接關係，國語科包括作文、讀書、習字等，在每週教學時間中佔十分之七，可見日語教學的重要。此外，頒示「教育敕語」，及對天皇的崇敬儀式，亦有養成日本國民性格的作用。[9]

而表二深坑公學校沿革表可知，公學校課程以重視實業、生活化及因殖民政策變動而調整課程。1904 年(明治三十七年)的公學校規則改正，除了就學年齡的更動外，女學生另加裁縫科，課程的教授程度與時數也因而有所更動，增加了農業、手工、商業等實用科目，成為「配合地方情況的選修科」，主要開設在五、六年級學生，且必須在菜園實習。在一九三零年代，另有茶園可資經營。

1904 年(明治三十七年)還將漢文獨立為一科，以日語解釋。1918年(大正七年)，加設地理科，圖書科獨立；增加國語、修身科時數，及漢文減為二小時。1932年(昭和七年)，在同化教育的方針下，加入日本史改為國史，並廢除漢文科，高年級需上武道課等。教法都以機械注入式、齊一式的教學方式，而教材則注重軍國主義色彩，以養成兒童好勝、勇敢的武士精神，尤其在體育科的教材尤其明顯。

另外，從研究者收集到現存的 1911 年(明治四十四年)四月入學學籍簿中編號一三七的學生資料可見，一、二、三年級主要的學習科目為修身、國語(話方)、算術、漢文、唱歌、體操、操行；四、五、六年級主要的學習科目除了原有的部分，還增加了國語(讀方、綴方、書方)、理工、手工及圖畫、農業，與明治三十七年(1904)規定農業科為學童必修科，主要開設在五、六年級學生相符。給予學生平等以數字表示1~10表示。另外，從學籍簿中，也可發現日本教育非常注重學童的健康，甚至於會給予每位學童體格評等，並注意學童是否曾有相關疾病。

表六 1911 年(明治四十四年)四月入學學籍簿中編號一三七的學生資料，資料來源：研究者自行翻拍自深坑公學校學籍簿

以下幾項目，利用研究者所收集到照片去探討日治時期深坑公學校學校生活的圖像，分作校園環境、教員與學生形象、課程活動等三部分：

1. 校園環境形象

圖四大正年間校園平面圖

照片一 1939年(昭和十四年)深坑公學校全景(左上角為公學校校長)

照片二 1941年(昭和十六年)深坑公學校舊校區大門

照片三 1941年(昭和十六年)深坑公學校操場集會的情形

2. 教員與學生形象

照片四：昭和十一年，深坑公學校老師，可以發現這時代的女老師穿著和服教師們坐姿端正，男教員穿著黑色立領的「文官服」。

照片五：1939年(昭和十四年)，深坑公學校老師，多數教師穿著文官服飾，除了宣揚國威外，也作為辨識教師資格的工具。圖中老師應為木原茂校長、訓導黃奕守、池田良之助、黃奕，張鋒鉉、木村武義、賴榮樹、石母田豪，代理教員中島惠美、胡氏瑞琴等人

照片六 1935年（昭和十年）深坑公學校第三十四屆畢業生合影，從照片中可發現女生制服並不一致，女學生髮型變化多，有辮子頭也有綁馬尾。

照片七 1937年（昭和十四年）深坑公學校第三十六屆畢業生合影（現藏於深坑國民小學校史室）兩年後，相較於女生的髮型與服飾，男生普遍均為平頭。服裝大致整齊。

照片八 1939年（昭和十六年）深坑公學校第三十八屆畢業生合影，這屆女畢業生，不但髮型整齊，制服相對於男生也更整齊。

3. 課程活動

照片九：1937年（昭和十四年），深坑公學校農業科農場實習

照片十：1939年（昭和十六年），深坑公學校農業科農場實習

照片十一 1937年（昭和十四年）深坑公學校學童體育活動

照片十二 1939年（昭和十六年）深坑公學校學童唱遊活動

照片十三 1939年（昭和十六年）深坑公學校學童表演活動

照片十四 1937年（昭和十四年）深坑公學校學童相撲活動，從可以發現當時髮型多為平頭或小平頭，這是由於到了日治中期，考量到頭髮清潔衛生，而此時學校教育開始重視軍武精神的緣故。

圖十五 1939年（昭和十六年）在日本人的教育內容中，極重視透過修學旅遊增廣見聞，深信「行萬里路勝讀萬卷書」的道理（現藏於深坑國民小學校史室）相對於教員整齊一致的服裝，學童則較多變化。也發現學童已有人穿著制服，頭戴校帽，但有餘力購買學校制服的家庭畢竟是少數，少數男童穿款式各異的台灣衫。

肆、結論

歷史本是一種社會記憶，而作為一種社會記憶、自傳、傳記與口述歷史所呈現的過去並非全部的過去，而是選擇性的過去；不是所有人的過去，而是部分人的過去(王明珂，1996)。深坑國小在日治時期的研究，是透過文獻史料等部份的記憶，因此所能陳述的有限，但卻也提供了讓今人得以了解過去的樣貌。

從深坑公學校的發展，就整體而言，日治時期以來的臺灣初等教育似乎淪為國家政治的附庸，成為教化的利器；另一方面，但不可否認的是也塑造出某些成效，例如：日本教育中的實業基礎使得戰後臺灣得以順利發展[10]。

從地方教育深坑公學校在日治時期的變化，可以依稀得見當時的社會現象，在研究中曾提到在教職員方面，日人管理階層明顯，分成訓導、教諭等工作區別日籍與台籍教師，但細看教職人員表時，便可發現，該等級仍有可調動之處。歷史時代大環境的影響，在小環境出現了變動。從此可知，歷史史料提供了後人回首看過去，並出現了新的解釋與視野。因此，透過研究讓後人可以對於過往記憶有新的深省，並更進一部建立自己的史觀與歷史意識。

本研究目的希冀從地方教育看整體社會，因而發現整體社會的脈絡會因地制宜，但受限於資料因校史室曾經拆遷，許多重要的文獻資料損毀，再加上當初受教的學子多半已凋零，因而錯失了許多寶貴的史料。因此僅能就研究者收集到的資料看當時教育現象的變化。也因研究者從事收集這類史料時，剛好遇到鄉土教學教授課程，當學童從照片看見過去的學校時，都連連發出驚嘆，好奇的追問當時社會背景和現今的差異，身為研究者兼教師只能就有限的所知回答，仍有許多歷史脈絡的變化無法教導學童，從課堂互動中，研究者發現對學童而言，這部分的生活歷史似乎更貼近生活遠勝於遙遠的中國史；且圖像教學有助於建立學童的歷史意識運用，引導學生思考歷史，將更有助於學生歷史想像力的發揮與歷史情境的形成。

伍、 參考資料

林能士，黃明和（1997），《深坑鄉志》，台北縣：深坑鄉公所。

國民小學百週年校慶籌備委員會(1999)，《深坑國民小學創校百週年特刊》，台北：深坑國小。

王施琅（1980）。日本殖民體制下的臺灣。臺北：眾文。

李園會（1997）。日據時期臺灣師範教育制度。臺北：南天。

李園會（2001）。台灣師範教育史。臺北：南天。

杜武志（1997）。日治時期的殖民教育。臺北：臺北縣立文化中心。

汪知亭（1978）。台灣教育史料新編。臺北：商務。

莊金永(1997）。桃園縣龍德國小之研究（1957-1995）。花蓮：國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。

張雅雯(2004)。臺中縣霧峰國民小學校史研究（1898～2003）。新竹：國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。

陸、附錄(深坑公學校教員與員額統計表)

[1]區志堅〈評介近年海峽兩岸有關高等院校史的研究成果--以臺灣蘇雲峰[著<抗戰前的清華大學>、<從清華學堂到清華大學>與大陸黃延復[著<二三十年代清華校園文化>]對清華大學校史的研究為例]，《近代中國史研究通訊》，32，2001.09，頁115-125。

[2]陳平原，《老北大的故事》，台北：立緒，2001，頁75。

[3] 莊金永，〈桃園縣龍德國小之研究（1957-1995）〉（花蓮：國立花蓮師範學院國民教育研究所，1997）。楊智璇，〈花蓮縣明恥國小再生之研究(1993-2000)〉（花蓮：國立花蓮師範學院國民教育研究所，2001）。張舜傑，〈天主教私立若瑟國小學校發展史之研究(1960-2001)〉（花蓮：國立花蓮師範學院國民教育研究所，2001）。李月霞，大華春秋─一所學校生命史之研究，台東師範學院國民教育研究所，2002）。

[4]鄭天凱，〈圖像史料解讀與運用概論〉，《宜蘭文獻雜誌》，第42期，1999.11，頁47-76。

[5]臺灣教育會編《臺灣教育沿革誌》，臺北市：臺灣教育會會，1939年。

[6]李園會（1997）。日據時期臺灣師範教育制度。臺北：南天。頁117-119。

[7]林能士，黃明和（1997），《深坑鄉志》，台北縣：深坑鄉公所。頁 470～473。

[8]黃阿娥，又名素娥；1891年 (清光緒17年)5月11日生於深坑街。日本殖民初期為遂行其殖民教育之目的，乃積極籌辦新式學校，時叔父黃祖濤擔任深坑廳參事，積極參與地方事務，對於新式教育頗能認同，而林氏旦孃亦甚重視子女教育；因此，黃阿娥遂成為深坑地區第一位接受教育的女子，於1901年(明治34年)進入深坑公學校就讀。 1907年(明治40年)3月，國語學校畢業，派任為深坑公學校教師。擔任教職後之黃阿娥，於 1909(明治42年)12月31日與景尾(景美)人林佛國結褵，林佛國畢業於臺灣總督府國語學校，時任臺灣日日新報漢文記者，曾任職於深坑公學校，兩人由於才學相當，此一姻緣遂傳為地方佳話。婚後，黃氏仍繼續擔任教職，期間勤勉續職、克盡本分，尤其為了響應文明風氣，作生徒表率，更於明治45年(1912)正式解放纏足，當時受其影響之學生有五十餘人。民國73年，以94歲高齡逝世。摘自文山區制內頁http://www.ws.taipei.gov.tw/site/41f5d1af/46cbd42b/47231f73/files/page8_1.htm 時間2008/6/3

[9]參閱吳文星(1980)，〈日據時期之臺灣師範教育──教學與訓育〉，《台灣師大歷史學報》，8期，頁251-312。

[10] P.Tsurumi著，林正芳譯(1999)，《日治時期台灣教育史》。宜蘭：仰山文教基金會。鶴見以為日本教育雖然使臺灣人民付出相當大的代價，但也給予某些實際的資產來開展光復後的生活，因為教師和醫生的訓練是發展中國家迫切需要的，但日本在據臺期間卻相當重視。而光復後的臺灣也比較少見到輕視身體勞動的觀念，這是由於實業教育是日本教育中相當重要的一環。