導師班級經營方法之觀察研究－以「早自習」為例

台東大學課程與教學研究所研究生 龔湘嵐

一、 前言

眾所周知，對教育階段學生而言，「導師」對學生之影響，不論是生活教育或學習學科等其他方面，皆為關鍵之鑰。筆者在國民中學任教，並於去年剛卸下擔任了三年的導師職務，回憶過往三年的歷程，甘甜苦澀皆有之。反觀某些教師的班級經營，卻是往往能出色有加，在複雜的班級經營當中，究竟有何方法能有效提升班級秩序常規、生活學習表現，成為眾人眼中「班級經營成功」的教師，也是大家所關注的焦點。

二、班級經營觀察對象與時間

本次觀察的對象，是任教於本校擔任一年級導師的小慧老師，相較於二、三年級導師，一年級導師在生活教育的奠基往往較為重要，而且關乎學生學校生活習慣的養成及定型，再者學校每週皆有整潔、秩序等生活競賽的班級評比，在同年級28個班級中，小慧老師所指導的班級幾乎每週皆能獲獎，因而選定此班級作為觀察研究的對象。

在觀察時間的選定上，依據個人經驗，每天的早自習，是導師在班級經營上不可忽視的一環。所謂一日之計在於晨，整日需先行交代的事項、作業的檢查、常規的督促，往往都需在這個時段完成。而星期一又是在假期後學生情緒較為放鬆的時間，導師更必須替學生「收心」的重要指標日。據此，本次觀察研究時間的選定為星期一之早自習時間（本校早自習時間為07：30-08：15）。

三、 觀察記錄與發現

四、 觀察心得與自我省思

（一）以身作則

從觀察中發現，小慧師在巡視班級或公共區域的過程中，只要看見地上的任何一項垃圾，必然會將之拾起。也許在訂定規則的同時，以身作則更是個不可缺少的條件。

（二）善用學生資源

從幹部訓練有素點名出缺席的同學工作看來，一個盡責的導師未必要事必躬親，在先行訓練學生幹部後，共同協助班務會使班級經營更得心應手。

（三）時間控制及規劃

在短短的四十五分鐘早自習中，筆者觀察到的包括：掃地的結束、導師對班級的叮嚀、聯絡簿的批閱、隨堂測驗的進行、英語節目的收看及檢討，以及座位的安排，在有限的時間資源下，進行最豐富的班級經營的要訣，似乎就是「預先規劃」。

（四）教學態度

事實上，小慧師教育學生生活態度的方式相當嚴謹有序，甚至超出個人的想像，但沒有這樣嚴格的要求，哪裡有這樣優秀的表現。反觀在許多細節上也能看出導師關心呵護學生的體貼舉動，亦師亦友、亦嚴亦慈。

五、結語

從觀察研究的方式進入教室觀察班級經營的實際狀況與技巧，不僅是一臨場觀摩學習的體驗方式，也可以藉由教師同儕之間的學習來反思改進自己的班級經營之作為，導師工作關鍵在用心、也在運用自我人格特質發揮出班級經營管理的最佳方式，藉此與大家一同分享，共同成長班級經營之道。

六、參考文獻

吳清山等（1990）。班級經營。台北：五南書局。

陳奎喜等（1996）。師生關係與班級經營。台北：三民書局

王文科、王智宏（2007）。教育研究法。台北：五南書局。