知識經濟時代的成人網路學習
正修科技大學工業工程與管理系 蔡佶縉
壹、前言
伴隨著二十一世紀知識經濟的時代已經來臨以及電腦網路的科技蓬勃發展，帶動公務軍警人員、在學學生、在職學生、一般成年民眾網路學習的風潮也隨之而起。同步（即時群播）、非同步網際網路的遠距教學對成人繼續進修與終身學習教育，昭然若揭有著相當大的衝擊與影響，受此刺激影響下之教學媒體和學習途徑亦呈現運用多元化而彈性豐富。
貳、知識經濟對網路學習之衝擊
知識經濟時代對教育產生衝擊，也給教育帶來新的希望。學校是教化的場所，更是傳授知識、培育人才的專業組織。面對知識經濟時代的衝擊，學校應體認知識經濟社會的來臨，傳統的教育觀念、教學方法、學習型態及學校經營方式勢必有所改變（黃秀君，民90）。
國立中山大學企業管理學系教授劉常勇（民89）認為，知識經濟的基礎來自於網路科技所帶動的創新。現代社會的成人需要學習，不僅是個人的需求，也是社會進展的結果，更是時代的潮流及全球邁向新紀元的趨勢。因為個人在迅速變遷的社會上，面臨一連串挑戰，為因應此種變革與困境，必須要繼續學習；而社會與經濟的發展，則面對結構性的改變及國際上強烈的競爭，知識與學習在社會經濟建設的重要性與日俱增（楊國德，民89）。
有鑒於臺灣地區公私立大專院校的競爭環境日益激烈。事實上，許多高等教育機構均已經積極開設各式各樣的網路教學課程，譬如國立高雄師範大學、國立中山大學的網路大學、國立中央大學的虛擬教室、正修科技大學的網路e學園等平臺系統，提供校內全體學生、校外成人學習者來隔空進修研讀，復需黽勉以赴，經歷上網修習、師生互動、測驗評量等階段過程，始可取得學分班學分證明書或非學分班結業證明書。
虛擬情境的教育方式，可說與實體情境的教育方式大同小異，透過此一管道便能改善傳統學習模式和跨越校際國界藩籬限制的問題，其中國立暨南國際大學的遠距教學中心曾與馬來西亞新紀元學院合作跨國遠距教學計劃，便是一個很好的例證，以期達到提供給每一個人適時學習（At the right moment
studies）。
參、知識經濟對網路學習之影響
在這個知識經濟（Knowledge economy）時代裏，每位成年人遠而無距的網路學習（Web-based learning），除以學習者為主體導向外，並視乎成人選擇之教育學習需要，整合完善建置適性學習系統（Adaptive
learning system）。國立臺灣師範大學社會教育學系教授黃明月（民88）進一步指出：「所謂適性學習系統，涵蓋二層意義，一是適應學習者的需求，一是提昇學習者社會的適應性。」
另外尚還需著重如何充分融合利用無遠弗界之網際網路特性，創造高品質教育價值及有效地提昇學習成效和後設認知能力。從事網路線上授課課程之教師，素質的良窳，對教學品質、工作負荷、教學成效息息相關，更影響被教者對專責教育訓練機構實際觀感與施教者對遠距教學的滿意度。
授課教師更得自覺持續不斷參與演講、讀書會、成長團、教育參觀等相關研習訓練，來充實自我、吸收新知、應用知識、開展能力，使數位線上上課情形充滿活潑生動有吸引力之展現，順利引導成人學習者主動學習的興趣。故不但是強調教師教學專業知能的重要所在，高層主管具體行動的親自參與及支持，也是未來可持續經營管理的成敗關鍵之一。
肆、結語
「教育千古事、得失寸心知」，為落實終身學習政策及教育理念，體認現今教育訓練機構雖有不遺餘力提供各地民眾參與成人繼續教育的許多機會。然而，縱使我國已加入世界貿易組織（World trade
organization）後及因應全球化（Globalization）趨勢所帶來的嚴峻挑戰，空有建置良好的遠距網路教學環境，或者是導入最新資訊科技（Information technology）技術，政府機關、各級學校、民間團體，日後還有更任重而道遠的路要走。
社會各界人才資源是創造提昇國家產業競爭優勢的原動力，倘若不能積極擴大對有上進心之經濟弱勢成人民眾，線上學習機會予以關懷與回饋，這樣成人繼續參與充電學習的活動，情尤顯然無整體全面性的通盤考量，便使教育機會分配不均問題加劇，成人教育後續工作可能變得徒具形式而已，繼將無助於網路課程學習的綜合評鑑和成人教育真正的落實推廣。
參考文獻
黃明月（民88）。遠距教學與終身學習。教育資料集刊，第24輯，頁45-60。
劉常勇（民89年12月20日）。知識經濟的前景。劉常勇管理學習知識庫，摘自http://cm.nsysu.edu.tw/~cyliu/files/edu54.htm
楊國德（民89）。成人應用網路學習的發展趨勢與策略。成人教育雙月刊，第56期，頁23-30。臺北：中華民國成人教育學會。
黃秀君（民90）。知識經濟對學校教育之影響與因應策略。九十年度「現代教育論壇」-2「知識經濟與教育」。臺北：國立教育資料館。