幼教親子說故事經驗談
嘉義大學家庭教育研究所研究生
劉淑玉
壹、
前言
一、讓幼兒對圖書有興趣
如何更有效地閱讀給幼兒聽？大多數的幼稚園裡，老師在團體活動時間裡閱讀給學生聽，是一天活動中很重要的一環（Nurss&Hough,l986），而它的正面功能也屢被提及。為幼兒讀故事，可以增加幼兒對故事結構的知識，有助於語言和字彙的發展(Chomsky,l972;Cohen,l968),並且幫助幼兒了解中文字的發音(Holdaway,l979)。老師同時扮演著一個角色模範，在每天的團體活動時間中，闡釋了閱讀的諸多功能。
閱讀的主要目的，是要讓幼兒沉浸於並享受一個很美好的故事(Trelease,1989)幼稚園的小朋友由於接觸優質的兒童文學，會對閱讀產生永久的喜好，並建立了作者的概念。
當老師選擇出聲閱讀的書本時，要選擇能捕捉幼兒想像力的文學作品。當幼兒們隨著故事的發展，而參與故事的預測、確認和整合時，他們已經開始參與作者的思考過程了 。
告訴幼兒書本是由真人所寫成的，書名特別介紹，同時老師應該讓學生預測故事的內容，幼兒做了幾個預測之後老師就可以開始講故事了。老師應該依據內容的氣氛或特色來變化聲音，可能是戲劇性的、懸疑的、幽默的、趣味性的或是好玩的。老師應偶而中斷故事，好讓幼兒確認或修正先前的預測。每一個小孩會依據先前所具備的知識，來闡述故事的意義，雖然預測對於故事理解相當重要，幼兒還必須在閱讀和聆聽的過程中，隨時否決或改變其臆測，更重要的是能讓功兒在故事結束前討論中，改變他們的臆測。說完故事之後，老師應該提供充足的時間聽聽幼兒對故事的反應，不過要注意，不要對他們的反應作任何對錯的評論。
若有幼兒注意力無法聽完整個故事，但總會在聽了其他幼兒的意見之後把整個故事內容拼湊起來，這樣的情況老師該鼓勵此幼兒就故事中她認為最有趣的部分複述一次以便加入討論。當幼兒用他們自己的話複述一個故事時，他們已經在重新編寫這個故事了。
父母親說故事給幼兒聽技巧其實與老師相同，態度上孩子聽故事總是會希望被媽媽抱著，坐在媽媽腿上享受聽故事，聽完之後幼兒會對她有興趣的書重複的看或請媽媽再說一遍然後她也會看著繪本重頭到尾說一遍，表情語調、用詞可以聽出孩子經由聽故事中語言理解與表達發展進步相當多。
二 、以多元閱讀 閱讀多元
孩子的學習經常以全部感官投入方式學習，因此好奇的事物很多，從娃娃角度看世界是非常有趣的。幼兒生活經驗在安全許可下盡量給予多重感官交互運用學習，然後圖書視其年齡興趣閱讀基模再逐漸擴展如繪本、漫畫、文學、小說以及多元化媒材學習。
認識一種生物：例如認識一隻烏龜、看到海浪…..，幼兒會從味覺、視覺、聽覺、動覺、嗅覺、第六感等等觀察嘗試觸摸去了解牠。
一、感官甦醒看圖說話：
主角是 他正在 （做什麼）他的心情很 當時的天氣 周邊環繞著有 他聞到了 他的耳邊響起
二、多元媒材：大自然辛八達奇航記、人類演化雕朔展覽、音樂演奏、電影欣賞……
貳、
從創作的角度看繪本的類型
一、夢幻實現：花婆婆（三之三）喜歡旅行、住在海邊、做一件事讓世界變得更美麗，從爺爺的雕朔藝術品、花婆婆散播花種子、作者寫出優雅細膩的故事，圖文欣賞，她們都以自己的方式讓世界更美麗了！
二、可以觸覺：好忙的蜘蛛（上誼），讓孩子觸摸書上蜘蛛織網凸起的線條，農場各種動物，馬、鴨子、豬、雞、綿羊、狗一隻一隻來發出特有的叫聲說「要不要跟我去（草地上跑一跑、游泳….）」「蜘蛛沒有回答祂正忙著織網呢」一直忙碌的工作到晚上，織好時捕捉一隻蒼蠅，貓頭鷹問是誰織隻了這麼漂亮的網，蜘蛛沒有回答，祂已沉沉的睡著了。
三、改編故事：Prince Cinders(by Babette Cole )（格林）把灰姑娘給編成灰王子加上秀逗魔法術成為幽默風趣的故事。
四、描寫親情：母親，她束腰(晨星)孩子不解的問媽媽為什麼束腰，媽媽回答我也會餓啊！故事令人動容。
永遠愛你(和英);重複媽媽唱的歌詞：我永遠疼你，我永遠愛你，在媽媽的心裡你是我永遠的寶貝（好媽媽）。這故事中感人肺腑的語句，孩子和我都會背了，養育子女經驗者每次說此故事餘韻迴盪都不禁流淚。
威廉的洋娃娃(遠流) 故事簡介：一本傑出的兒童繪本，描述一位叫「威廉」的小男孩想要洋娃娃這個受性別限制的玩具。作者以寫實的手法描寫小男孩漫長等待的心情，使《威廉的洋娃娃》成為劃時代的兒童讀物，這本書，不只溫柔感人，傳遞的訊息更發人省思:玩洋娃娃的男孩其實沒有什麼不好。
五、情緒投射：小小大姊姊（上誼）故事簡介：當家中即將加入或已經有個新生兒您可知道曾經「集三千寵愛於一身」的老大心中五味雜陳？書中的大姊從媽媽懷孕開始就聰滿好奇與期待，等寶寶出生後，因為嬰兒不會跟他玩而感到失望、忌妒嬰兒搶去所有人的注意與愛…..，隨著嬰兒日漸長大，來自小弟弟的崇拜，讓大姊借神氣又驕傲。雖然兩人還會搶玩具、打架，但也會合好、互相安慰，親親秘密的一起長大。
您的孩子將從這本書中找到自己，情緒得以抒發；而這本書也想提醒您，別忘了家中的老大仍然是個小小孩，要留個時間來擁抱她喔！ 夫妻養育子女常無形中受到夫妻間之情感、親子三角關係有關的潛意識心理影響，親子三角關係乃指父親母親與一個孩子三者之間可能產生特殊情感與聯盟關係，即由于父母，除了都喜愛自己所有孩子之外，有時另有一種潛在心理，對異性的子女有時比較喜愛偏袒，並且無意之中形成「聯盟」，如母親疼愛兒子，父親偏喜女孩。這時，假如另一父母產生反應，或『，子女恃別玩弄此異性父母之間的關係，則難免發生三者之間偏愛、嫉妒、鬧情緒這類的問題。這種親子間的心理與情感關係，是曰常家庭生活裡常見的心理行為，也是夫妻在其養育子女過程中，須學習如何處理的微妙親子間心理關係。 隨著子女數目的增多，此階段的家庭裡會出現兄弟姐妹的同胞關係。此家庭的次系統有其特殊的本質。同胞之間往往產生一種親近感情，也形成一種同胞聯盟，常站在同一陣容上對付父母及外人。有一個同胞被人欺負了，另一個就挺身打抱不平。可是兄弟姐妹彼此之間也很容易產生嫉妒、計較的感情，常常彼此又喜愛，又計較形成特殊的兄弟姐妹間的感情。 家有新生兒處理技巧講述小小大姊姊（上誼）故事，若察覺較大孩子有忌妒退化鬧情緒現象時，也可讓較大孩子玩扮演嬰兒遊戲，準備奶嘴奶瓶包巾，允許孩子表現較其年齡幼稚的行為並由爸爸或媽媽抱他一起用包巾被搖他，並告訴他小時候爸媽都是這樣疼他搖他親他，而且永遠都愛他，這樣滿足一段時間孩子自然恢復其適當年齡行為。
參、
說故事遊戲的型態
我嚐試用不同方式說故事，和孩子玩外星球怪物來抓阿湯百玩不厭，孩子會說來抓我呀！我是怪物，你是阿湯（角色倒轉著玩）。還有其它說故事的型態例如︰
一、古老傳統說故事－使用絨布板粘貼變換景物角色，談諾亞的方舟認識動物人類和上帝的啟示。
二、布偶遊戲互相說故事：猴子不讀書（參考小茶壺兒童劇團之故事劇本）。
三、感覺統合說故事：我要來抓你啦！(格林)﹔韻律歌謠：煮石頭湯－今天要主什麼湯？什麼湯、什麼湯？今天要煮石頭湯，如果加菜會更好吃，你要加…mm（聞一下）－哇－！呼嚕嚕喝下去（配合動作）。
四、用電腦說故事：紀錄孩子說的故事。
五、用電腦動畫說故事：艾瑞卡爾好餓的毛毛蟲系列（上誼）故事書與圖畫製作過程特點介紹。
六、玩團體遊戲：你很特別（道聲）玩給別人貼一個「金星星」說一個他優點；貼一個「灰點點」說一個他已經做很好但是如果…可以更好的事，把標籤紙貼在別人身上,之後,大家在一起討論被貼的感覺是怎麼樣。
肆、說故事的回應
一、傾聽幼兒詮釋：當幼兒有聯想、看法、疑問時用專注的眼神表情傾聽他的想法。
二、解構式問話探索：
1.回顧「過程」時放慢對事件敘述的速度，注意發生什麼事？…做這件事時採取那些步驟？先做了什麼？然後呢？
2.「細節」的問題可以提供人機會，想起事件中受到忽略或遺忘的觀點。
3.「時間背景」即社會歷史的問話，同時更具未來感，經歷這個事件對未來有什麼影響？
三、開啟閱讀故事、說故事的興趣。
四、想像的力量就是改變和成長的因素。
五、藉由幼兒在快樂的結局之下建立希望與樂觀﹕當敘說的故事是充滿問題的故事時，問題會蒙敝視野對任何經驗皆做出與問題脈絡相同的詮釋，客觀化轉換觀看和理解生命經驗的視窗，照見生命故事中的例外與閃亮時刻，啟發幼兒找回正向、有能力感、自信的故事情節。
伍、隱喻性的故事技巧
創造一個隱喻性的故事必備要素：
1.呈現一個隱喻性的情境，類似該幼兒的衝突、恐懼、沮喪、焦慮、侵略性和情緒或創傷。
2.經由各種不同的角色特徵，像是英雄們和惡棍們，使其擬人化的處理過程來代表主角的潛能和恐懼。
3.呈現一個隱喻性的危機，使最後在衝突的解決中變成一個轉折點。
4.因主角的勝利成功，為他發展出一個新的認同的觀念。
一、將解決推至一個表揚歌頌和新的認同感的顛峰。
陸、親子說故事表演
雨小孩（三之三）親子閱讀過的故事還能將繪本文字轉換成戲劇表演，是生命教育體驗的題材，就讀國小二的兒子認為最有趣的是雨小孩身體好胖啊，老公公好驚訝的看著雨小孩﹔刺激的情節是很大的浪打到小船，結果老公公冒著生命危險去救雨小孩，雨小孩差點被閃電給打到了，雨小孩還差點被火燒到呢！黃鼠狼把雨小孩給叼走了，老婆婆很生氣的用最硬的水果蘋果扎牠呢！歷劫重生的雨小孩終於平安回到他們的月光仙子母親的懷抱。
柒、結語
保持定期的閱讀是很重要的，國際閱讀協會（The International Reading Association） 重要的口號: 「有喜愛閱讀的雙親，就會有喜愛閱讀的孩子。故事對大人來說，聽上兩三遍開始覺得厭煩了，而孩子之所以喜歡一聽再聽相同的故事，是因為孩子在某一階段是屬於做事情要有固定的程序的，例如:睡前講故事，或是一定要喝一杯牛奶。除此之外，隨著他每天的成長，他雖然是聽同一個故事，但可能每次都在故事中找到新的經驗。因此，反覆聽一個相同的故事對孩子們來說，也許每次都是一個新發現呢!
參考書目：
曾文星、徐靜（民79）家庭的心理衛生。 台北：水牛。
羅拉.克羅斯.梅莫（1994）方素真譯 雨小孩。 台北：三之三。
陸可鐸(Max
Lucado)著 馬第尼斯(Sergio Martinez) 繪圖 丘慧文、郭恩惠譯（2000）你很特別。台北:道聲。
Mary Renck Jalongo著 李侑蒔、吳凱林譯（民87）幼兒文學。台北：華騰。
Don Dinkmeyer. Gary.D.Mckay. Don inkmeyer.Jr.JamesS.Dinkmeyer.JoyceL.Mckay
著宇沙譯（民84）有效能的父母，台北：遠流
Shirley C. Raines, Robert J. Canady著李連珠審定 薛曉華譯（民86）全語言幼稚園 台北：光佑。
亨利•克羅斯著 劉小菁譯（2002）故事與心理治療。台北：