從國人自我價值建立談生命教育
正修科技大學工業工程與管理系
蔡佶縉
近幾年來，國內教育體制與學習環境雖然歷經在曲折爭議的變革過程中，但無論實施教育鬆綁措施，還是臺灣教育主體性亟待建立，政府機關擬定教育政策時，基層團體之意見心聲，迄今卻仍希盼受到高度重視。
教育行政當局除已對外表明不走回頭路的堅定決心，這樣教育改革發展，確實不夠完善，正因如此，種種改革的要求接踵而來。譬如臺灣高等教育學雜費收費標準合不合理、颱風期間大學指定科目考試逐日順延與否等嚴肅問題，引起社會各界議論紛紛，其所要涉及多方不同評估考量的同時，尤造成高等教育（高等技職教育）品質不一與紊亂的異常現象。
隨著臺灣與中國大陸先後成功申請進入世界貿易組織（world trade organization），然體認面對國際情勢和社會文化不斷地變遷，資訊科技的進步發達，突破了過去傳統知識與資訊傳播的障礙隔閡，不僅造就了網際網路的使用普及和環境熱絡，更對社會大眾自我價值、情緒智商（emotional intelligence）衍生莫大衝擊的影響。
隨然人們在現實生活中，屢屢製造國家安全、兩岸關係、族群分歧、省籍情結等若干誤解紛爭，一旦觸及這些敏感複雜的議題，將必會直接破壞社會發展的穩定和諧，再加上競爭環境愈來愈激烈，亦使人際關係（interpersonal relations）便有日益產生疏離冷漠及敵對衝突的可能，欠缺做到老子＜道德經＞云：「是以聖人自知不自見，自愛不自貴。故去彼取此。」
根據行政院衛生署統計指出，民國九十二年國人十大死因「事故傷害」、「自殺」分別位居第五和第九名，凸顯出不同年齡階段之心理健康問題嚴重亟待廣受關注，以及必須強化推動生命教育與諮商輔導等工作的不足和薄弱環節，因此相關單位所背負的責任非常重要。生命是誠然可貴，教育是百年大計，生命教育的全面推行已迫在眉睫，實需賴以個人、家庭、學校、社會、政府之多管齊下，有著各方集體行動力量的形成，方能克竟其功。
詩仙李白＜將進酒＞云：「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。」雖然現今社會依舊漣漪不斷，想要有所作為之前，就應及早掌握生命脈動，以確立人生方向和定位，才能進一步肯定自我認知、引導自我探索與實踐自我目標，達致王陽明所倡導「知行合一」的學說。
時間是不等人的，往後的日子仍是要過，縱使成長過程遭受到烏雲蔽日，相信終會有撥雲見日的一天，故建立正向積極自我本身存在的真正價值，長時間持續性的妥善規劃未來生涯進路，在人生漫漫長路實屬重要。除此之外，營造激勵「施比受更有福，予比取更快樂」的良好氛圍，諸多層面仍待著實深化。