國民小學實施校外教育參觀之研究
台中縣明正國小教師
嘉義大學家庭教育研究所研究生吳秀玉
壹、前言
校外教育參觀乃為輔助校內課程之不足或印證平日教學之內容。並藉此提高學習成效，以擴充知識領域，增廣見聞，紓解身心壓力。實施方式包括參觀、訪問、遊覽、寫生、交誼及服務等項目。(註一)
由此可見，校外教育參觀是配合核心課程，再加深加廣之充實制課程設計。在活動中，學生不但要主動、積極去探索知識，更要以理解。綜合、評鑑之思考能力來學習。且教學與生活更基密不可分，在生活中學習，在學習中成長，乃是教育參觀之最大目的。因本校實施校外教育參觀常因各項因素，困擾行政人員，故擬以本校九十二學年度教育參觀為研究範疇，以作為爾後舉辦類似活動之參考。
一、研究目的
(一)了解九十二學年度各年級實施校外教育參觀概況。
(二)了解國小的教師對實施校外教育參觀之意見。
(三)了解各年級學生參加校外教育參觀之心得及建議。
(四)協助教師與學生之雙向溝通，使教師能了解學生之需要，而學生亦能配合教師之要求。
(五)提供設計校外教育參觀時之改進意見。
二、研究範圍
(一)
本研究以九十二學年度上下學期所實施之所有校外教育參觀活動為範圍。
(二)
研究之對象以本校的學生一∼六年級為限。
(三)
本研究所指之「校外教育參觀」定義為:
「舉凡教師帶領學生到學校以外之地點，諸如:機關、工廠，、名勝、古蹟、博物館、文化機構、自然景觀……等。所從事之各項參觀，教學活動皆屬之。
(四)研究之問題包括:
1.出發前之準備工作:時間、地點、行程之排定;聯繫之工作;學生之準備項目;家長之協助配合等。
2.活動之過程:學生之學習方式、學習態度、行為表現、困擾問題;以及教師對學生各項表現之滿意度等。
3.活動後之延伸、整理工作:學生之感想、收穫、作業情形;對教師教學之助益，遭遇之困難等。
三、研究方法
本研究採問卷調查法，先行設計實施概況調查表，以了解各班實施之內容，再根據研究目的及範圍，設計教師意見及學生意見調查表，以蒐集研究所需之資料，然後再依據調查資料之結果，分析、比較研究之問題，最後提出研究結論及建議事項。
貳 、文獻探討
本研究之文獻探討著重於教學方法方面，討論校外教育參觀實施之相關問題。
教學方法之探討
教育參觀除了可作為補充教材外，在活動中，教師應運用創造思考教學法、練習教學法、欣賞教學法、問題教學法、發現教學法等，促使兒童自動學習。
教育參觀之活動除了使兒童獲得各領域學科的知識外，在文學、美育上皆能得到陶冶，正符合了主學習、副學習、與附學習之同時學習原則。
參 、研究設計
一、研究對象
本研究之對象，為九十二學年度本校一~六年級，擔任教學的教師10人，及各年級之所有學生為抽樣樣本，樣本人數為129人。
各年級學生樣本人數一覽表
|
年級 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
人數 |
22人 |
15人 |
28人 |
23人 |
19人 |
23人 |
130 |
二、研究工具
本研究工具為自編之問卷式調查表，共有三式:(見附表)附表(一)實施概況調查表:請學校的各級任教師填寫，內容包括:校外教育參觀之日期、地點、主題，配合之學科領域、教材，及活動內容簡介。
附表(二)教師意見調查表:由擔任教學之10位教師填寫，共有14題，包括:最理想之參觀次數、時間安排、配合學科領域、準備活動、家長之協助，學生表現、延伸活動，遭遇困難、希望學校提供之協助及對教師教學之助益、收穫等。
附表(三)學生意見調查表:由各年級全體學生填寫，共有13題，包括:學生最喜歡之學科、項目，;準備活動、家長態度，學習方式、同學相處、困擾問題、延伸活動，最大收穫及建議等。
填寫問卷調查表的時間，安排在週三陳光活動進行，或作業指導時間，大約一節課的時間，請級任導師指導學生詳實填寫後，全數回收。再由研究者統計、分析比較其結果，做成結論與建議。
肆 、結果興討論
一、 實施概況調查表之結果分析
(一)
各年級之參觀次數
表1∼1各年級參觀次數一覽表
|
年級 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
次數 |
2 |
4 |
4 |
3 |
2 |
3 |
18 |
其中一至六年級有一次舉辦「金雞蛋農場之旅」，故實際次數是13次。
表1∼2配合學科之次數一覽表
|
年級 |
自然 |
社會 |
語文 |
綜合活動 |
健康與體育 |
藝術與人文 |
合計 |
|
次數 |
6 |
5 |
2 |
3 |
2 |
2 |
20 |
因為有些活動同時配合兩學科舉行故實際總數在12次以上。由表列數字看出，活動之內容多偏向於配合自然、社會兩學科，而國語、綜合活動、藝術與人文三科不僅次數少，且都配合於二年級所舉辦之活動中。
(二)參觀主題：以所配合之學科次數最多的自然及社會兩科來看，分別是：
自然科有：動物生態（一、二、三、四年級），環保（五、六年級），地層（五、六年級）。
社會科有：社區生活（一、二、三、四年級），古蹟（五、六年級），文化事業（一、五、六年級），國家建設（五、六年級）。
內容皆與課程有密切相關。
（三）地點的安排選擇：
表1∼3參觀地點一覽表
|
地點 |
政府機構 |
文化機構 |
科博館 |
工廠 |
古蹟 |
自然景觀 |
|
次數 |
4 |
1 |
3 |
5 |
3 |
7 |
有時候，在一次的活動中，會安排兩個以上的參觀地點，尤其高年級此種情形居多。
(四)日期的安排上:三、四年級各有一次安排在例假日，五、六年級一次在寒假中，其餘次皆利用上課時間舉辦。
時間的選擇上:五、六年級有一次兩天一夜外，其他皆是當天往返。
二、學生和教師意見之綜合分析
在這兩份問卷調查表中，有些項目與形式完全相同或性質類似的，故先提出來分析，以便對照了解教師之看法及學生的心聲，茲將這幾個項目綜合比較分析如下:
(一)活動所配合的學科
根據調查教師之意見，以自然、社會兩科最易配合。而由下表2∼l之統計，選擇自然科之人數高居首位，且比其他學科多出很多，但愈高年級則有愈分化的現象。故教師所安排之活動十分切合學生之喜好及需要。
表2-1各年級學生最喜歡配合的學科一覽表
表2∼1各年級最喜歡配合的學科一覽表
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
自然 |
2 |
3 |
4 |
4 |
5 |
6 |
24 |
|
社會 |
1 |
1 |
3 |
3 |
4 |
5 |
17 |
|
健康與體育 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
|
藝術與人文 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
5 |
11 |
|
綜合活動 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
7 |
|
國語 |
0 |
2 |
|
|
|
1 |
3 |
(二)
出發前的準備活動
表2∼2學生希望參與的準備活動項目
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
討論地點 |
2 |
7 |
8 |
7 |
10 |
6 |
40 |
|
蒐集資料 |
1 |
9 |
18 |
12 |
6 |
4 |
50 |
|
分組常理常規 |
0 |
5 |
5 |
5 |
3 |
10 |
28 |
|
討論飲食 |
3 |
9 |
0 |
4 |
3 |
13 |
32 |
|
安排康樂活動 |
2 |
15 |
6 |
5 |
11 |
16 |
55 |
|
其他 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
由上表可知，學生最喜歡參加與康樂活動的安排，除此外，低、中年級對蒐集資料比高年級興趣高；五年級則希望參與地點之選定；六年級則著重飲食安排。教師指導學生之準備項目則以蒐集資料和預習提出問題等偏向求知性的方面居多。
(三)家長的協助情形和支持態度
學生所表達父母的態度：積極鼓勵，並主動參與的有31人；鼓勵，但不參與的有43人；沒意見，讓學生自行決定的有22人；其他選項皆為0。
教師所表達之家長協助項目有：聯絡指導教師有5位；聯繫參觀地點的有5位；安排行程的有4位，提供或接洽交通工具的有10位；負責採購物品的有7位；經費之管理應用的有9位；安排食宿的有6位；隨隊照顧學生的有9位。家長所協助的項目很多，且每項接得到高的次數，可見家長對教育參觀活動不但態度上支持，且以實際行動熱心參與，甚至與學生共同學習，實是辦活動最佳之社會資源。
(四)學生在活動中最喜歡的學習方式及教師對學生表現的滿意度比較分析。
表2∼3 學生最喜歡的學習方式
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
幻燈片簡報 |
5 |
11 |
9 |
11 |
5 |
10 |
51 |
|
自由參觀 |
10 |
21 |
9 |
16 |
16 |
19 |
91 |
|
沿途講解 |
19 |
13 |
19 |
12 |
10 |
12 |
85 |
|
標本採集 |
8 |
7 |
14 |
10 |
13 |
8 |
60 |
|
座談發問 |
2 |
7 |
2 |
10 |
7 |
6 |
34 |
|
晚會表演 |
6 |
5 |
0 |
7 |
11 |
19 |
48 |
|
其他 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
其他所指之活動為鄉：放映影片、自由活動、遊戲。
表2∼4 教師對學生學習態度的滿意度
|
項目 |
滿意 |
尚可 |
不滿意 |
|
(1)專心聽簡報及指導教師之講解 |
7 |
3 |
0 |
|
(2)認真蒐集資料、採集標本、並勤作記錄 |
6 |
4 |
0 |
|
(3)對指導教師所提問題正確回答，舉一反三 |
5 |
5 |
0 |
|
(4)上課反應熱烈，且發問內容有深度 |
4 |
6 |
0 |
由數據顯示，學生較偏好自由參觀及沿途講解，尤其是低、中年級，而教師對此項之滿意度亦高。六年級因有在外住宿之經驗，故對晚會表演興趣高。教師對(3)(4)兩項之滿意度較低，可見學生對主動求知和知識統整能力之表現欠佳。
(五)學生相處情形與教師對學生行為表現滿意度之比較
表2∼5 學生相處情形統計表
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
互助合作 |
6 |
15 |
9 |
17 |
12 |
12 |
71 |
|
自做自事 |
3 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
|
偶有爭吵 |
18 |
12 |
12 |
10 |
9 |
15 |
76 |
|
不合作 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
唱反調 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
選擇互助合作和有爭吵人數很接近，其他選項則低。顯示學生之參與團體活動性高，雖能互助合作，但因意見不合而爭吵之情形亦極常見，其中以四年級較為和諧，一、三、六年級則偶有爭吵高於互助合作，值得注意。
表2∼6 教師對學生行為表現的滿意度
|
項目 |
滿意 |
尚可 |
不滿意 |
|
(1)發揮團隊合作精神
|
6 |
4 |
0 |
|
(2)遵守規定的作息時間 |
7 |
3 |
0 |
|
(3)熱心公務，負責盡職 |
5 |
5 |
0 |
|
(4)遵守秩序，服從師長指導 |
8 |
1 |
1 |
教師認為學生能遵守規序，配合作息時間，服從師長指導。但在合作精神及熱心公務、負責盡職方面則滿意度較低，與表2∼5調查之結果相類似，顯示國小的學生之人際關係，團隊精神並不理想。
(六)參觀後從事的延伸活動及教師的滿意度
表2∼7 學生與教師對延伸活動之意見表
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
教師 |
|
口頭心得報告 |
10 |
17 |
2 |
5 |
9 |
8 |
51 |
5 |
|
表演 |
12 |
3 |
2 |
11 |
11 |
21 |
60 |
1 |
|
資料整理 |
3 |
14 |
11 |
11 |
6 |
3 |
48 |
10 |
|
日記作文 |
6 |
2 |
7 |
6 |
3 |
3 |
27 |
7 |
|
專題報告 |
1 |
10 |
14 |
12 |
5 |
4 |
46 |
8 |
|
其他 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
選其他者所列出之項目為:畫圖、展覽標本。
學生最喜歡的項目順序是:表演、資料整理、專題報告、口頭報告，且總次數都很接近。但各年級之意見比較分歧，如:一、二年級喜歡口頭報告;三、四年級則喜歡作專題報告：五、六年級偏好表演活動。教師對學生從事以上活動之滿意度為:興致高昂，內容充實的有8位，1位覺得反應平淡，1位則認為三種情形，包括馬虎應付的態度皆有。綜合來看，滿意度尚高。
從表中，我們可發現另一現象，高年級對於提出相關知識的專題報告和資料整理並不喜歡，而教師則通常要求要繳交這兩項作業，因為這兩項活動都是高層次思考能力的展現，卻不受學生歡迎，的確令人擔憂，更有待進一步了解其原因。
三、學生意見調查表之結果分析
除了上述各項與教師之意見比較分析外，其餘有待探討之項目分析於下:
(一)參加本學年度舉辦之喜歡項目選擇及滿意度之分析，並比較希望以後舉辦活動之主題。
各年級最喜歡的活動前四項的順位分別是：
一年級：1.自然科學博物館 (數與形、恐龍大展)；
2.種苗場；3.縣立文化中心 4.金雞蛋農場
二年級：1.自然科學博物館 (數與形、恐龍大展)；
2. 昆蟲館、石雕公園。；3.蠶蜂業改良場。
4.金雞蛋農場
三年級：1.自然科學博物館 (恐龍大展、製作熱氣球)；2.小叮噹遊樂園；3.蠶蜂業改良場。4.金雞蛋農場
四年級:1.自然科學博物館 (太空劇場─星座，植物研習)；2.木柵動物園；3.鹿港古蹟巡禮。4.金雞蛋農場
五年級：1海洋生態博物館；2.台南古蹟巡禮;3.金雞蛋農場。4. 小叮噹遊樂園
六年級：1.陽明山國家公園;2.中部地層觀察。3.金雞蛋農場。4.台南古蹟巡禮
學生對所有活動地點綜合的滿意度如何呢?
表3∼1學生對參觀地點路線約滿意度
|
級 年 度 數 意
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
滿意 |
15 |
16 |
18 |
22 |
8 |
9 |
88 |
|
尚可 |
4 |
12 |
5 |
5 |
11 |
17 |
54 |
|
不滿意 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
5 |
分析學生所喜歡的地點，可發現幾點特色:
1. 偏好於自然科學的活動。
2. 地點愈遠，時間愈長，喜好就愈高。
3. 學生很喜歡自然科學博物館所安排的活動或參觀。
4. 喜歡到名勝古蹟或觀察遊覽自然景觀甚於參觀工廠、機構。
在滿意度方面，三、四年級尚可，顯然五、六年級較低"，可能高年級較有自己的看法，亦可能地點之選擇的確有待商確，有待進一步探討;故分析各年級學生希望舉辦的教育參觀主題，以了解學生之喜好傾向。
表3∼2 各年級學生希望舉辦教育參觀之主題
|
級 作 年 星 數 文
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
天文星作 |
8 |
14 |
13 |
17 |
10 |
9 |
71 |
|
動物生態 |
10 |
15 |
11 |
16 |
13 |
18 |
83 |
|
植物採集 |
6 |
5 |
11 |
9 |
6 |
8 |
45 |
|
現代科枝 |
3 |
19 |
15 |
12 |
8 |
20 |
77 |
|
地層觀察 |
3 |
10 |
10 |
11 |
9 |
3 |
46 |
|
參觀工廠 |
6 |
5 |
1 |
0 |
2 |
6 |
20 |
|
名勝古蹟 |
10 |
9 |
3 |
12 |
7 |
9 |
50 |
|
政府機構 |
5 |
5 |
2 |
1 |
6 |
6 |
25 |
由表中可看出，最喜歡的前三項順位是:現代科技、動物生態、天文星座。參觀工廠及政府機構居最末兩項，且得票數低很多，這正反應 了表3-1的結果與本調查相吻合處。
各年級之需求亦有所不同，二、六年級偏好現代科技;三、四年級選天文方面占多數;五年級則對動物生態興趣濃厚。探究其原因，可能與目前學習之課程有關;，或個人興趣因素，值得教師參考並進一步探討。
(三) 學生參加活動最大的收穫及對其學習之幫助
統計分析學生感覺收穫最多之項目依次為:I．接近大自然 (92次)，2．在室外上課，沒有壓力(85次)，3．所見所聞皆親身經歷(78次)4.學習興趣高昂46次)，5，採得標本26次)，6．能和同學、家長、老師進一步溝通(17次)。
對學習之幫助，依次為:1．拓展知識的視野 (94次)，2廣泛涉獵課外知識 (78次)，3．發現自己興趣所在 (75次)，4．發現不同學習方式(34次)，5，改變學習態度和方法
(28次)，6.其他:有益身心健康(1次)。
由以上兩項分析綜合來看，學生較著重於知識的學習，所得之成果亦佳，但對於求學態度、學習方法、人際溝通等方面則較難體會，投注之注意力也低，這的確是身為教師者應多加重視的一環。
(三)學生的困擾問題及建議之分析
表3∼3 學生困擾問題一覽表
|
級 年 數 科
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
合計 |
|
飲食不適 |
2 |
6 |
1 |
2 |
2 |
7 |
20 |
|
住宿不佳 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
5 |
8 |
|
搭車不適 |
8 |
5 |
2 |
5 |
4 |
8 |
32 |
|
想家 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
|
同學相處不融洽 |
2 |
3 |
7 |
3 |
3 |
0 |
18 |
|
體力不足 |
5 |
11 |
2 |
4 |
3 |
5 |
30 |
|
家長不支持 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
|
上課內容不解 |
3 |
4 |
7 |
2 |
3 |
2 |
21 |
|
不喜歡筆記、報告 |
18 |
16 |
14 |
13 |
24 |
24 |
109 |
四年級有2人表示完全沒有困難。
結果各項次數差別甚大，幾乎以整體或各年級來看，皆集中於不喜歡作筆記及報告一項上，尤以五、六年級為甚。此項結果，的確令人訝異，而因應之道如何，尚待研究探討。學生對安排教育參觀的建議事項很多，而且愈高年級所涉及的層面愈廣，顯示學生對這類活動的參與性和重視性。除了無意見的人數一二年級24人，三年級5人，四年級18人，五年級0人，六年級6人以外，茲將各年級所提出之共同意見及特殊意見歸納分析如下:共同之建議有:
1.
盡量讓學生自由參觀。(6人)
2.
地點方面:希望自行安排或有參與決定之機會。(12人);多去遠的地方 (3人)。多接近大自然
(8人)。其他尚有:不要參觀工廠或去重覆的地方，多參觀古蹟，不要到危險地方，到外島參觀等。
3.
時間方面:希望安排在假日，一方面家長方能參加，一方面也不影響學業 (3人)。時間要長
(5人)。希望過夜或露營的，三年級有10人，五年級有7人。
4.
希望在活動中有更多個人自由活動的時間。(4人)。
5.
希望能自由分組。(4人)
各年級不同之建議有:
一年級:希望不要暈車，作業不要太多。
二年級:希望同學們守規矩。
三年級:有專人指導，並事先提供更詳細的說明和資料。
四年級:分組參觀、家長捐車。
五年級:不要侷限於自然科，活動前先整理問題、分組討論筆記、做資料，不要在車上講解。
六年級:不要侷限於自然科，其他如音樂、體育多辦(5人)，希望辦戰鬥營 (5)，希望與其他班級合辦，多交朋友;活動娛樂性要高，不要在車上講解，因為在車上太搖晃，而且想睡覺;希望老師不要管太嚴。
四、教師意見調查表之結果分析
教師意見表中，除了在第二大點與學生意見做綜合分析的項目外，其餘項目分析如下:
(一)教師在舉辦活動時所遭遇之困難
有一位填表教師表示，活動指導教師不易聘請。另有兩位認為參觀機構對學生的實際程度不甚了解，內容有過深過淺之虞;或年齡限制，不准參觀;或解說人員缺乏經驗等問題會造成困擾，使參觀活動之成效略有影響。其餘項目教師們表示，雖然在活動中都會遭遇某些困難，但都能一一迎刃而解，而不致造成困擾。
(二)教師希望校方提供之協助
1. 行政人員能盡量參加活動，並主動協助教師安排參觀活動之需要。
2. 協助與參觀機構聯繫。
3. 製作紀念旗，以致贈參觀機構。
4. 給予帶隊教師公差，並能支領差旅費。
5. 彙整歷年之參觀資料，編列各年段參觀地點，作為參考資料。
(三)教育參觀對教師教學之助益及最大收穫
1. 課程方面:做為加深加廣之教材;補充教學內容之不足、增廣學習領域;與課本上的理論相印證;獲得更專精的知識;活動中所蒐集之資料，拍攝之相片、幻燈片可補助教學。
2. 學生群育之薰陶:可經由活動，進一步了解兒童之本性;增進同儕友誼;學習遵守團體紀律;發揮互助合作精神。
3. 實施親職教育之良機:是教師、家長、學生之間最好最自然的溝通管道，不但可增進彼此情誼，更可培養教學默契。
4. 教學相長，解答教學上的難題。
5. 百聞不如一見，可滿足個人之求知慾。
伍、結論與建議
經由本研究調查、分析的結果顯示，校外教育參觀在國小教育充實制課程中確實占有重要地位。為使日後所舉辦之各類活動能更充實完備，考慮更為周到，並能滿足師生共同之需求，故綜合提出以下幾點粗淺建議，以為各方參考之藍本。此外，列舉本研究之缺失，提出尚待探討之問題。最後歸納總結全文。
(一)團體安排上的考慮
滿足學生之參與惑。有時安排各年級之共同舉辦活動，讓高年級為低年級設計活動，並帶領其學習，一方面體驗設計活動和帶隊之甘苦;一方面培養責任感。低年級亦有模仿之對象，更有助於雙方之成長。
(二)由家長會安排教育參觀活動之考慮
現在學生之家長，普遍知識水準及社經地位皆已提高，對子女之教育較為重視，又有參與之熱忱，每班皆有家長委員會之常設性組織，家長與教師之間關係密切，故家長會實有安排活動之能力。況且，教師平日要認真教學，仔細批改作業，了解學生，注意輔導其行為規範，既勞心叉勞力，若家長會能擔負起主動策畫活動之責任，不但比較了解且能滿足學生之需要，更能專心一致的將活動辦好。因此，今後舉 辦教育參觀時，不妨可考慮嘗試此項建議。
(三)日期和時間安排上的爭議
學生希望參觀時間長、在外過夜;日期安排在假日。而教師則大多希望一日往返，以上課時間為主。畢竟，帶學生外出，教師所擔負之責 任重大，不論在精神、體力上的壓力都很大，而且要考慮很多因素， 例如:配合指導老師的時間，參觀機構開放或上班的時間，個人休閒或與家人相處的時間等。故對學生之要求，在實施上有相當程度之困 難，但為了能兼顧學生之需求，當以盡量配合學生之意見為最佳之考 慮。例如:當天往返可在上課時間舉辦，在外住宿則在假日舉行。又外宿或露營活動時．，低、中年級一定要由家長隨隊照顧，並在行前加強安全教育、常規訓練。而高年級則必先具備有自制力及高度團體約束力、責任感的前提下才能成行。因為，個人必須以高度的責任感以獲取別人的信賴，如此也才有自由可言。這應是智優班學生必須也是極待建立的觀念。
(四)如何更有效的實施教育參觀後的課業延伸活動
教育參觀是有別於純粹娛樂遊覽的活動，我們希望能寓教於樂，在愉快輕鬆的心情下，學生能學得更豐富、更深入，以便在其學習歷程觸類旁通，旁徵博引，但記億的保留時間是非常短暫的，而知識學的遷移亦十分不易。故活動後的作業、功課將有助於綜合整理，並用所獲得知識的功用。雖然教師認為學生在整理資料，做專題報告興致很高，且有極佳的成果展現。但學生的反應卻是，不喜歡做筆及報告，這的確是非常值得教師注意之現象，同時檢討作業方式的進，學生態度的轉變。從了解學生興趣著手，設計更新穎，其高創力的作業方式，並提供正面且有效的回饋，重視嘉許其完成之作品 妥善保存整理，以提昇其榮譽感，不再視筆記、報告為畏途，才是對策。
（五）教師建議將每學年所舉辦之教育參觀資料做有系統的彙 整，以便日舉辦活動時參考查詢，本調查研究前之資料恐已難蒐集完備，期望八十三疊年度起，建立完整之資料，以應教師之需求，增進教育參活動設計之效益。
一、建議
(一)擴充活動所配合之學科
既然校外教育參觀能配合自然．、科會科辦得如此多采多姿，想必其他學科亦能參照辦理。多數教師認為，國小的學生尤其需要情意、美育的陶冶，而這同時也是學生表達意見所需要的一項。例如:聆聽音樂會，欣賞舞蹈、舞臺劇表演；參觀美展、美術館;參加文學創作營、禮儀培養活動;體能鍛鍊、運動技能訓練等活動。將一學年分為上下學期做適當的調配，與自然、社會科的活動均衡一下。想必對學生心靈的提昇、學習興趣的增進、心胸的開展助益甚多。
(二)由學生決定並設計活動內容之考慮
教育之教學目標在於學生主動學習，教師只居於輔導之地位。故 輔導學生自行計劃教育參觀之活動，的確是很好的構想。但實際執行時，情況又是如何?
高年級學生幾乎部有不從眾，意見想法獨特之特性，若再加上大部份人太自我中心、堅持己見，我們可預期的情形大致是這樣的:經過冗長的討論，仍無法定論，甚至由於意見不同而導致雙方爭執不下。或是漫無目的的討論，不易得到具體結論。再則，學生專業學識不足，對參觀之行程、地點及所學習之內容所知有限，又如何決定和安排呢?固然學生表示希望能參與決定地點和活動設計，但其實際上參與的能力有待考慮！個人以為，參觀之主題、地點應先行參考本學期之課程，而在開學之初徵求學生、家長之意見，再由指導老師就其專業學識排定行程。而其他方面，則視年級以決定學生參與之項目，例如:低、中年級可自行安排組別、飲食問題、康樂活動。高年級則可學習自治，在生活上自我管理，行動上自我約束，自由活動的時間自行設計安排在出發前要有詳細而具體的討論，建立常規和制度，且踐及履及，培養團體之合作精神。
二、當待探討之問題
(一) 本問卷所提之問題，層次頗為粗淺，涵蓋範圍亦不夠周詳，且選項未能適用於所有樣本，或有所遺漏，或說明有所不當，這些問題，有待充實與改進。
(二) 元應該製作家長意見調查表，及行政單位調查表，以了解來自這兩方的看法，本研究之內容才更為周延。
(三) 根據本研究檢討之缺失，充實並修改問卷調查表，寄發其他學校各、級實施調查，以了解其實施概況及成效，並可互相交換心得，從事進一步的研究。
三、總結
經由本研究的探討，我們可以肯定，校外教育參觀活動，不但在教上有其實質的價值，更受到學生普遍而高度的歡迎，這對策畫活動的教師來說是莫大的鼓舞和期許，希望這項活動不但能繼續實施，而且能制度化，辦得更充實而完備。
本研究更進一步指出，要舉辦一個圓滿周詳之參觀活動，除了要慎重考慮時間、地點、交通、食宿、經費等外在的環境因素外，人為因素貿才宰了整個活動的成敗得失，舉凡:教師的帶隊意願，學生之學習動機，家長之支持協助等皆具有極大之影響力。而出發前是否有妥善完備之計畫，活動中能否充分掌握學習氣氛及行為常規，活動後是否將知識統整或檢討得失，皆是整個教育參觀下可或缺之過程，也是主辦者不可忽略的。
期望以本研究做一個起點，校方、教師、家長、學生能在校外教育參觀這個主題上，充分的了解、溝通，在辦理活動時有所共識，並互相配合、協助，且共謀改進之道，使各方皆蒙其利，而受益最大者，當屬學生本身了。因為能看到學生、子女愉快而充實的成長﹃當是為人師，為人父母者最感欣慰和快樂的，更是教育之目標，國家之希望。
附 註 :
問註一：教育部國民教育司(民82)。國民小學班級實務手冊，109。
「明正國小九十二學年度實施校外教育參觀」教師意見調查表
各位老師好，每學期我們都為學生們安排充實的校外教育參觀活動，為了解本校在九十二學年度此項活動之實施概況，特擬定此問卷，請各位老師撥冗惠予作答，謝謝合作！
吳秀玉 敬上
填答說明：下列問題，請就您的看法，選擇最適當的答案，在( )內打ˇ或寫上您寶貴的意見。
1. 您認為一學期中，最理想的校外教育參觀次數是：( )一次。( ) 二次。( )三次。三次以上(次數是___次)。
2. 您認為每次校外教育參觀最理想的時間安排是：( ) 一日來回。( ) 兩天一夜。( ) 三天兩夜。( )其他_____。
3. 您認為校外教育參觀的時間，最好安排在：( )上課時間。( )學期中的例假日。( )寒暑假中。( )其他_____。
4. 校外教育參觀通常配合哪些學科領域進行，最易安排？_______
5. 通常您指導學生在校外教育參觀出發前，做哪些準備活動？
6. 在校外教育參觀時，家長會提供哪些協助？(可複選)
( )連絡指導教師。( )聯繫參觀地點。( )安排行程。( )提供或接洽交通事宜。( )負責採購物品。( )經費之管理運用。( )安排食宿。( )隨隊照顧學生。( )其他_____。
7. 校外教育參觀時，您對學生以下之學習態度的滿意度如何？
(1)
專心聽簡報及指導教師之講解。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(2)
認真蒐集資料、採集標本，並勤作記錄。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(3)
對指導教師所提問題能正確回答，舉一反三
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(4)
上課反應熱烈，且發問內容有深度。
(
)滿意。( )尚可。( )不滿意。
8. 校外教育參觀時，您對學生以下行為表現的滿意度如何？
(1)
發揮團隊合作精神。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(2)
遵守規定的作息時間。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(3)
熱心公務，負責盡職。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
(4)
遵守秩序，服從師長指導。
( )滿意。( )尚可。( )不滿意。
9. 校外教育參觀後，您對指導學生從事哪些延伸的活動？(可複選)
( )口頭心得報告。( )表演。( )資料彙整。( )日記作文。
( )相關知識的專題報告。 ( )其他_____。
10.從事以上活動時，您對學生態度的評語是：
(
)興致高昂，且內容充實有深度。( )反應平淡，只整理活動中 的資料。 ( )草率馬虎，應付了事。 ( )其他_____。
11.在整個校外教育參觀活動中，您通常會遭遇哪些困難？
(1)指導教師方面：
(2)參觀機構方面：
(3)家長配合方面：
(4)時間及行程安排方面：
(5)經費方面：
(6)其他方面：
12. 您希望校方提供哪些協助？
13. 實施校外教育參觀，對您在教學上，有哪些助益？
14. 實施校外教育參觀，您個人感覺最大的收穫是什麼？
「明正國小九十二學年度實施校外教育參觀」學生意見調查表
各位小朋友，老師和家長們為了增進你們的學習，時常為你們安排各種校外教育參觀活動，為了使以後的參觀活動辦得更好，特別設計這份問卷調查表，本問卷採不記名方式，請你以最真誠的態度來回答下列問題，謝謝合作！
吳秀玉 敬上
填答者年級：________性別：( )男
( )女
填答說明：下列問題，請就您的看法選擇最適當的答案，在( )內打ˇ或依照說明填寫清楚。
1.你最喜歡配合哪一學科領域所辦的校外教育參觀？
( )語文 ( )
自然 (
) 社會 ( )藝術與人文 (
)綜合活動 ( )健康與 體育
2.在本學年所舉辦的校外教育參觀，你最喜歡的項目是：(最多選三項，請依你的年級作答，用1、2、3排出喜歡的順位)
一、二年級： (
)昆蟲館、石雕公園。 ( )自然科學博物館。
( )鹿港古蹟巡禮。 ( )造紙廠。
( )種苗場。
( )縣立文化中心。
( )金雞蛋農場
( )勝興火車站
三、四年級： (
)公路花園。
( )自然科學博物館。
( )蠶蜂業改良場。 ( )集集小火車之旅。
( )木柵動物園。 ( )小叮噹遊樂園。
( )金雞蛋農場
( ) 中部地層觀察。
五、六年級： ( )故宮博物院。 ( )自然科學博物館。
( )台南古蹟巡禮。 ( )陽明山國家公園 。
( )中部地層觀察。 ( )海洋生態博物館。
( )金雞蛋農場
( ) 鹿港古蹟巡禮。
3. 除了以上活動外，你最希望舉辦下列哪一主題的校外教育參觀？(可複選)
( )天文：看星星、月亮 。 ( )動物生態 。 ( )名勝古蹟 ( ) 現代科技。 ( )地層觀察。 ( )參觀工廠。 ( )政府機構
4.對老師所安排的校外教育參觀地點、路線、你覺得滿意嗎？
(
)滿意。( )尚可。( )不滿意。
5.在校外教育參觀出發前，你希望參與哪些準備項目？(可複選)
(
)討論地點。 ( )蒐集資料。( )分組管理生活常規。
( )討論飲食方式。 (
)安排康樂活動。 ( )其他_____。
6.對你參加校外教育參觀，父母的態度是：
(
)積極鼓勵，並主動參與。 ( )鼓勵，但不參與活動。( )沒意見，自己決定。 ( )不太贊成。 ( )反對參加。
7. 在校外教育參觀的活動中，你最喜歡的學習方式是：(可複選)
(
)幻燈片簡報。 ( )自由參觀。 ( )沿途講解說明。 ( )標本採集。 (
)座談發問。 ( )晚會表演。( )其他_____。
8.你覺得在校外教育參觀中，所獲得最豐富的收穫是：(可複選)
( )學習興趣高昂。 ( )接近大自然。 ( )在室外上課沒有壓力 。 (
)採得標本。 ( )能和家長、老師、同學進一步溝通。 ( )親身經歷所見所聞。( )其他_____。
9. 你覺得同學們在校外教育參觀中，相處情形如何？
(
)互助合作，同心協力。 ( )自己做自己的事，不用管別人。
( )偶有爭吵 。 (
)不合作單獨行動。 ( )愛唱反調、不滿意就吵鬧。
10.你覺得在校外教育參觀中，最令你感到困擾或不愉快的事是：(可複選)
( )飲食不適應。 ( )住宿地點不佳。 (
)暈車或搭車不適 。 ( )想家。 (
)與同學相處不愉快。( )體力不足太累。 ( )家長不支持。 (
)對上課內容不了解。 ( )不喜歡做筆記和報告。
11.你覺得參加校外教育參觀對你的學習最有幫助的是：(可複選)
( )發現自己興趣所在。 ( )拓展知識視野。 ( )廣泛涉獵課 程。 ( )發現不同的學習方式。 (
)改變自己的學習態度和方法。 ( )其他_____。
12.你對以後的校外教育參觀活動安排，有什麼建議？