網路議題下探討E世代父母對子女的親職教育
國立嘉義大學家庭教育研究所
林奕汝
壹、前言
由於資訊科技的發達，使得網際網路成為今日人們在經濟活動、人際溝通與互動上的重要工具。因家庭中個人電腦的普遍化和電子網路的盛行，豐富的資訊為此進入了我們日常的生活當中，其影響著我們的思考和行為，也影響著父母對孩子的親職教育。
財團法人台灣網路資訊中心與許多研究顯示，國人最常上網的地點是家裡（黃玉萍，2002；嚴增虹，2002；許怡安，2001；莊元妤，2002；曾艷慧2003；黃淑珠，2000；葉淑菁，2003）。雖然網際網路帶給我們生活上的便利，例如：1、電腦網路打破了時空的限制。（只要有網路的地方，就可以上網找到我們想要的資訊）。2、電腦網路提供給我們最新且大量訊息。3、電腦網路的討論區、留言板、聊天室等，提供人們更寬闊的分享空間。但網路也是一個藏污納垢的地方，中華民國網路消費協會在90年3月公佈了台灣地區網路的十大亂象，其包括：電子郵件散發、電腦病毒、網路色情、網路謠言、散佈郵件毀損他人名譽、洩漏網友資料、網路賭博、刊登誇大不實的廣告、網路教唆犯罪、青少年沉迷惘咖等。
成年人上網有時都會遇到不必要困擾，更何況是正在成長中的孩子，對網路資訊好壞的分辨能力更是不足，若讓孩子過早單獨使用家中的電腦網路，容易造成不良的影響。因此，何時父母才能讓子女接觸家中的電腦網路？父母應如何教導與陪同孩子使用家中的電腦網路？此外，父母如何與子女在電腦網路的使用上，有良好的親子互動與溝通？則是今日在網路議題下親職教育之重點。
貳、在網路議題下E世代父母對子女之家庭教育
家長對自己角色的認識、教養子女的知識、技能與管教態度等，都會影響親子關係的良窳，對成長中的子女將造成建設性或破壞性的影響。因此，家庭生活中所營造的親子關係，其影響著孩子的學業成就、教育抱負、行為表現與價值觀念。
誠如上述，兒童身心發展、人格的形成、價值觀的確立等，須仰賴親職教育之導正使得健全。然而，在網路議題下父母面對不同成長階段的孩子，其親職教育之重點為何，茲分述如下：
一、家有學齡前階段的孩子在網路使用方面
（一）父母應以孩子的身心發展為重
不同成長階段的孩子有著不同的發展任務，而每個階段的發展有其成長的關鍵期，若孩子錯過了成長與學習的關鍵期，則必須花更多的力氣才能學會本來很容易就能學會的事，故學齡前的孩子應該學習更適合他們年齡應當學習的事物。
學前兒童於社交發展方面：孩子在語言、智力發展及處理情緒等能力的學習，其與人們之間的互動有很大關係；然而，電腦則不能取代人與人、與大自然之間的具體互動。再者，學前兒童於感官統合的發展方面：孩子其聽覺、視覺、觸覺與肢體動作之感覺統合，提供了孩子未來成長所需之重要技能；然而，電腦無法提供與真實世界一般的環境，縱使科技進步的今日，也無法透過電腦來訓練孩子感官統合的發展。故學齡前孩子之身體動作、語言、感官、人格及社會能力的發展，是經由與真實環境的接觸或與他人之間的互動所形成。然而，電腦網路只是一個虛擬的情境，故學齡前的兒童應多與大自然接觸、多運動、多與真實世界的他人互動，這樣才有助於孩子的成長。
那父母何時能讓孩子接觸家中的電腦網路?美國電腦教育專家Healy（1998）則主張，孩子七歲以後才是適合使用電腦的年紀，因這年紀的孩子在動作、語言及感官的成熟度已較高，讓孩子七歲以後再來接觸電腦較不會剝奪兒童練習成長所需技能，也較不會影響兒童對真實世界的認知。而我國教育部的建議則是8歲以下的兒童不宜操作電腦，因學童八歲以後的視力發展才較為穩定。
（二）父母與學齡前階段孩子之網路親子時光方面
雖然電腦網路不適合學齡前的幼兒，但孩子的生活卻是無法摒除於家人的生活之外。當孩子對電腦與網路產生興趣與好奇時，父母可以讓孩子坐在自己的腿上，用滑鼠和鍵盤進行一些簡單的點選或敲擊，讓孩子藉此學習到因果之間的關係。等孩子再大一點，父母可以陪同孩子一起上網，且父母必須溫和明確地告訴孩子，只能連結到適合他們的網站去（Petersen ,E.與Petersen, K.,2000）。
電腦網路雖然能讓我們即時瀏覽、便捷地搜集資料、滿足我們的好奇心、快速擴展我們的生活領域，但是電腦無法提供學前孩子完整的生活經驗，也無法幫助兒童全人的發展。雖然孩子的成長有個別差異，但是讓學前孩子過早或長時間單獨接觸家中的電腦網路則弊多於利，而唯有與父母一同上網的親子時光，才有助於孩子的成長。
二、家有國小兒童階段的孩子在網路使用方面
（一）國小中高年級階段的網路使用情形
教育部（2001）九十學年度所實施的九年一貫課程，將資訊教育列為六大議題之首，以培養學生資訊擷取、應用與分析的能力為目標。在九年一貫課程綱要中規劃，小學四年級就要學習網路基本操作，以培養學生運用資訊能力。故國小學生使用全球資訊網在輔助學生學習上，已使得國小高年級學生普遍會使用網際網路，這與目前國小積極推動資訊教育，以及網際網路的普及與流行應有密切的關係（張宗文、盧銘法2002；許怡安，2001）。
（二）父母如何教導與陪同國小階段的孩子使用網路
富邦文教基金會（2003）策劃執行的「媒體細細看-全國國小學童媒體使用行為調查」報告公佈，網路媒體成為當今e世代學童的最愛。但於鄧靜萍（2003）文中提到，大部分家長擔心兒童網路使用安全，也擔心兒童上網過多所造成的後遺症，例如：造成網路沉癮或對於視力有不良的影響等。因此，家有國小兒童的父母，應慎選適合兒童學習的網站內容、裝設檢查過濾的軟體，給子女適切的鼓勵與行為楷模。此外，為減少親子間使用網路的意見不同產生困擾，家長可以事先與孩子一起設定網路使用規範，如：共同約定每週上網次數、每次上網的時間的等。
孩子於12歲以前，是最容易且最有機會與父母互動的時光，故父母應該把握這關鍵的互動期，多與自己孩子接近並互動。因此，父母應以尊重、民主的態度面對孩子使用網路，使讓上網成為全家性的家庭活動，以養成孩子正確使用網路的習慣。
三、家有在青少年階段的孩子在網路使用方面
（一）在網路議題下，父母與青少年階段孩子的親子關係方面
青少年階段正在發展獨立的自我，還沒有特定的追求目標，所以會想多方嘗試、接觸不一樣的東西，而電腦網路科技的日新月異，不斷地吸引及影響著青少年。網路功能對青少年而言，為獲得學業相關知識的重要工具之一，許多青少年因為生活、上課、交友都與網路結合，而造成網路的使用過度，使得青少年在課業上、生活與健康上造成嚴重的負面影響。
我國資訊科技的發達，高效率、低成本的網路科技應用，已成為人們在經濟活動、人際溝通與生活互動上的重要工具。當家長對青少年子女在網路上的術語無法理解，而孩子的上網能力又超越家長時，易造成親子關係的緊張或造成親子間的溝通障礙。因此，父母應注意社會脈動的訊息，多充實一些電腦資訊等的新知和觀念，不要以過去時空的標準或是自己的價值觀去衡量孩子。所以，唯有父母敏銳地覺察孩子的認知發展狀況，及深入孩子網路使用的內心世界，才能避免親子間歧見和誤解的產生（王秀燕，2003）。
（二）父母如何與青少年子女在網路使用上，有良好的親子互動與溝通
家有青少年的父母，通常期望子女能透過網路增加學習效率，以儲備未來科技化社會所需的知識與能力。但是當青少年投入過多時間與精力於網路上，而忽略課業的學習與日常人際互動，對生活作息及健康造成不良影響時，則令父母擔心不已。此外，近年來「網咖」林立，也讓不少青少年流連忘返於其中，再加上層出不窮的網路犯罪事件（如網路援交、網路詐騙）等，讓家有青少年的父母對子女的網路使用，產生一種又期待又怕受傷害的矛盾心態（施香如，2002）。
因此，在網路使用上父母與青少年子女之親子互動方式應為：1.父母對青少年子女網路次文化的了解，則是孩子認同父母的開始；了解青春期孩子上網交友狀況，理解青少年子女網路聊天的特殊用語與網路溝通模式，讓網路成為親子互動議題下之親子分享，而非只是教訓子女或只是一昧地限制子女的網路使用。對於上網聊天欲罷不能的孩子，則建議以健康代替成績為理由，將關心的重點回歸青少年孩子的本身，而非課業之表現。2.父母應留意孩子的上網時段及與網友聊天的內容，協助青少年子女分析網路交友的優缺點，提醒並督促孩子，如何在良誘不齊的網路環境當中，負起保護自己身心健康的責任。3.父母應鼓勵孩子勇於整頓自己上網時間與上網目的，肯定並讚許孩子的自我規範與管理，唯有孩子懂得自我規範與控制，才是避免青少年子女上網受害的不二法門（楊金寶，2003）。
參、結語
孩子的基礎生活在家庭，父母增進對孩子身心狀態的了解，則有助於彼此間的相處。做為e時代的父母：一、應為孩子使用網路的領航者：關心孩子在網路上所從事的活動，教導孩子在網路世界裏，有所不能、有所不為。故從兒童時期父母陪同與指導兒童上網，是預防孩子不在網路上「迷失」最好的方法。唯有家長耐心陪伴與輔導，才能夠避免孩子誤入網路陷阱。二、從小培養孩子好的上網習慣與態度：良好的電腦網路使用習慣、態度應從小培養。對於國小階段以下的孩子，父母與子女在訂定網路使用規則時，應該讓孩子有表達意見的機會，使他從小受到該有的尊重。此外，家長可依孩子年齡的增長適度彈性調整規則內容，而父母自己在上網時也應要求自己以身作則。三、多培養孩子正當的休閒活動：父母不能讓孩子的休閒充斥著電腦與網路，除了可能傷害眼睛之外，亦無法讓孩子得到全人的發展。因此，讓孩子多培養戶外休閒與運動的嗜好，才不會讓所有的時間與心思都被電腦所佔據（許銘堯，2003）。
今日E時代的父母唯有以正面、積極的態度看待網路文化、以一種開放的心情了解網路新科技，和孩子共同了解、享用新科技，並且以網路科技建立和孩子間的溝通管道，才能使網路成為親子關係的助力而非阻力。而唯有父母與孩子一同在網路世界成長，如此才不會被時代潮流所淹沒，也不會和孩子產生代溝，故孩子需要的是一個有如「嚮導」的良師益友，而不是只會「監控」的判官。若家長一昧地只限制孩子網路的使用，此會讓孩子產生更多的好奇與反應，而尋求家庭以外的其他管道來使用網路（例如：去網咖）。因此，家長耐心的陪伴與輔導，才能避免孩子誤入網路陷阱，而父母教導孩子學習以正當的態度面對網路不正，則是在網路議題下親職教育的真正意涵。
參考書目
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