教育社會學論壇8
高中職教育的未來 教社一 盈吟
高中職教育一直是被忽略、遺忘許久的教育領域。教育部終於在台北市立師院舉行兩天的全國高中教育發展會議。辜且不論高等教育中的技職體系會被談論到多深、多廣，能夠被國人重新正視終究是個好的開始。
其中，技職教育體系，一直是台灣教育體制中最薄弱的一環。雖然，台灣教育界對外號稱高中、高職都是具有通往大學的兩條高速公路，但這種雙軌制的結果，卻不像外界想的如此樂觀。它間接造成了教育階層化的主因是不可抹滅的事實。
照理說政府花在高職的成本應比高中來得多，包含各種購得的機械、實習教室硬體設備，為順應時代的變遷也須引進新的技術、淘汰老舊機器…等。但事實看來卻非如此，政府在高職投資的經費並不比高中優渥。師資方面，普通高中具有像師範體系完整的師資培育機構得以傳授知識；但高職是個強調實作教育的場所，師資來源卻大多來自高中體系背景出身的教師。更遑論高職生比起高中生在大學路上的窄門有多難進入，這使得一般人更是不願進入資源少又不受重視的職校道路。
普遍看來，台灣的教育一直以來充滿著太多的變數，包括權力的爭奪、各種利益的拉扯，使得原先獨有的美意，因摻雜的聲音太多，而一再呈現出教改的亂象。
縱觀台灣的教育問題嚴重的最主要背景原因之一就是「威權政治」，任何層面總是很難擺脫政治力的介入。於是教育議題就這樣不斷落入政治角力的鬥爭裡。這也不禁讓人感到憂心忡忡，高中職教育的方向，能否穩穩的走下去?
輕鬆落實生活教育 教社一
筱玉
為讓學生把宿舍當成家，成大宿舍管理委員會從這學期起，舉辦宿舍大改造「有居擱有賺溫馨又平安」活動，校方並提供下學年住宿床位獎勵得獎學生，讓成大掀起一陣宿舍布置風。
此次宿舍改造活動得到學生迴響，學校不排除未來舉辦宿舍公共區認養活動。
其實，生活教育的實施，在近幾年逐漸被提及與重視，在看見成大這個活動時，我彷彿感受到學生們為了榮譽或獎勵而努力將自己的「豬窩、狗窩」改造一番的那股熱情，整理房間、美化環境相對之下感覺不是那麼沉悶、無聊而又逼不得已的一件事了！
正所謂「教育即生活」，除了書本課業上的知識，讓學生在日常生活中也能擁有獨立自主與自理的能力，也是教育當中重要的一環，強迫帶手帕衛生紙的年代已經過去了，取而代之的是更為活潑的引導方式，在遊戲甚至是競賽活動中培養學生應有的能力，我相信，其效果以及持久性必然勝於懲罰性的強迫，只是成為讀書第一名的學生其實並非最終目的，真正優秀的，是能夠善理自己生活的人，所以，無論家庭及學校都必須放手給學生學習獨立的機會，倘若事事都由父母服其勞，那麼將來，我們將發現，我們其實剝奪了學生許多成長的機會！
高等教育擴展之省思 教社一許家楹
在台灣這塊土地上，經濟起飛後造就了人民的生活富足，也使得民眾提對受教的期望，為培養就業市場裡所需的技能、生活之所需或應自己學習之興趣者，現在大部份都依賴著教育，因此大學、社區大學、再職進修專班…等教育機構也因應著擴展。
前日，教育部長黃榮村列席全國社區大學研討會，肯定社區大學的成就，宣布明年度中央補助社大的預算由今年度的一億七千萬元，提升為一億九千萬元，期使社大擴展回流教育的空間。社大的目標之一是扮演成人回流教育角色，以現狀而言，還有很大的發展空間，國外已做到五、六十歲的年長學員，回流到一般大學科系或研究所進修，但台灣距離這個方向還很遠，因為普及化仍然欠缺；而社區大學的發展，六年來，從零快速成長到近八十所，學員人數超過十萬人；但成人高等教育的熱潮，不但在社區大學看得到，九○年代以來的大學推廣教育，也跟著蓬勃發展，全國目前合計七十多所社區大學，提供了成人回流教育的機會，經由通識、知識、公共參與等課程，而非建構市場化學習型態，予以深化，協助學員進入知識領域，正伸出多元的觸角，教育部還在今年四月一日公布的教育政策白皮書草案的中程計畫中，提出最快將於民國九十六年採取「放寬入學條件、改變入學方式」，擬仿效瑞典的做法，開放年滿廿五歲以上、具有四年工作經驗的社會人士進入大學就讀。
不管是年青學子們的高等教育或者是在成人的高等教育上，都可以看出政府的努力之用心，是值得鼓勵與讚賞的，但是在此同時也要注意，在擴展量時也要同時注意品質與目標，如產生了過度為就業而教育的情形、過度技藝化的因應市場的發展，就有可能造成過度教育，教育資源的浪費之情形，在制定教育政策時，盼做出決定的教育官員們能小心慎思其政策的後果，衡量其利弊得失。
常態編班困難之我見
立法院教育及文化委員會日前審查通過，在「國民教育法」中明文規定，國中小學各年級應實施常態編班。長久以來僵持不下的常態編班與能力編班之爭，常態編班終於有法可據，來強制徹底執行，但是兩者不能兼容並包，一定得捨其一？擁常態編班而損能力編班，這樣公平？
只要有升學的考試壓力存在，怎樣的編班還是逃不離升學率這框框裡呀…。再說常態編班理念雖好，執行上確有一定的難度，筆者國中三年是在常態編班度過，對於常態編班執行過程有著一點點感想：
2. 在常態編班之下，能產生出多少的鷹架作用？是正向鷹架作用？捫心自問學好容易還是學壞簡單？
3. 在常態編班之下，老師在於課程內容的深度該如何去拿捏？考試的難易度如何掌握，能適得其所，讓程度好的學生與程度有待加強的學生同時獲得正向的激勵？
4. 在常態編班之下，所幸當時配合著自願就學方案的實施，導致該校該屆還有十四班，在自願就學方案的廢止後，至今該校一個年級只剩下午四、五個班。這訊息告訴我們，表面的良好的高中升學率仍是家長讓孩子選擇就讀該校最大的考量。
常態編班的全面落實，已經是箭在弦上不得不發，常態編班的履行，促使教學正常化，大部分的重擔還是得落在老師的身上，如何帶好一個異質性高的班級和家長做好觀念上的溝通，這都是常態編班的基礎與難度所在。
一位空服員「垂死之家」義工生涯的啟示 教社一 黃瑋玲
去年SARS侵襲，使得航空業營運重挫，許多航空業為了降低成本，而讓員工放無薪假。國泰航空一位艙務員獲得這個難得的假期，完成了一個重大的心願－－－到印度「垂死之家」義工服務四個月。
「垂死之家」是諾貝爾和平獎得主德雷莎修女於一九五二年所創辦。專門收容垂死的病人及遊民，讓這些窮人在臨終前能夠獲得尊嚴及妥善的照料。國內李家同教授，曾在訪問德雷莎修女之後寫下一本書「讓高牆倒下吧！」。書中敘述德雷莎修女原本具有良好的家世以及處於天主教宏偉的修道院中，她到達加爾各答的目的只是辦好一所貴族女子學校，教好一些有錢人家的孩子。在修道院的高牆內，綠草如茵，生活安穩。然而圍牆之外，卻在二次大戰的蹂躪下有著成千上萬貧病交迫的窮人，就算沒餓死也只能流離街頭，德雷莎修女知道她不能解決人類的貧困問題，但是世界上太多人毫無尊嚴的挨著，她必須先照顧他們。
許許多多曾經到過「垂死之家」當過義工的人都有一些共同的經歷－－－對於付出與擁有；生與死有了嶄新的詮釋。當擁有的愈多時，想要擁有的會更多，相對的願意付出的就越少；當近距離的面對死亡的衝擊以後，對於生命價值卻會有更深的領悟。進入一個非貧即病的時空中，餵食病患、包裹傷口、照料起居甚至搬運屍體，也許昨天才照顧的病人，今天已經成為死屍一具。面對這樣的心靈撞擊，受創是必然的。如德雷莎修女說：「我們必須不停的去愛、去給予，直到成傷，以非凡的愛去做平凡的事。」生命正在這種一再地撞擊與復原之中獲得啟發與進展。
在現代的都市叢林中，每個人的心中都築起了一道道的高牆，深深的把自己保護起來，也遠遠的與外界隔離，偶爾漠不關心的看看牆外的景色，多數時間視野僅在圍牆內，眼界既不寬也不廣。在全球化的聲浪中，國界漸漸模糊，而「愛」才是全球化、無疆界的最佳典範。不論是什麼國籍、膚色；不論在都市還是鄉村、在高山還是平原、在大陸還是海洋、在沙漠還是雨林，人類必須面對同樣的處境－－－生、老、病、死的次第發生，無人可以倖免。只要有人類的地方，就有資源分配的現象，在資源分配中居於弱勢者必然與貧窮脫不了關係；處於優勢者的所有作為，都是為了繼續維持優勢。願意放棄手中所握有的一切資源，如德雷莎修女深入貧窮、奉獻一生，唯有真心的「愛」與「關懷」莫此能及。
用心幫別人想一想 教社一 家伶
雖然染煞事件，已經落幕好一陣子．但對於那些曾經染剎的人而言，卻是莫大的哀痛與永久的傷．而這歷史的傷口將會因為人們異樣的眼光與語言，而伴隨他們好久．
今日看到一則報導，讓我十分感概，感概的是每一個人都毫無關愛與包容，甚至連同情心都沒有．對於那些染煞的人，每個人看到他們都視同魔鬼般，刻意跟他們保持距離，甚至還說『你家的垃圾不可以放在這裡』、『你們家的人最好搬遠一點』，這樣的話語就如同針刺般，一一刺傷她們的心．我們為何不換個角度來想，有誰願意染煞？有誰願意被隔離？更有誰願意被社會排斥或嘲弄？我想換做任何人，都沒有人願意．為何不能夠開闊心胸去接納、去同情她們．她們也和我們一樣，都是土生土長在這塊土地的人，也是我們的同胞．同樣她們也有自己的尊嚴和生存權力，我們不應當去剝奪任何人的權力和尊嚴．
讓人更感概是身為教育工作者，因為孩子的父親染煞過逝，要辦理請假手續，老師非旦毫無安慰，還大聲斥責『你為何不說，難道你不知道你會害到其他人』，對於一個國小的孩童，又如何能承受如此的痛．失去父親已經是很大的哀痛，更何況在哀痛之下還加以痛斥，對這位小女孩而言，將會是個永久的傷．即使日後，有心想在彌補道歉，都於事無補，因為內心的傷非三言兩語就可以了事的．
我們為何麼不能夠多一點心替別人想一想，為何不能夠伸出援手去幫助別人，為何不敞開心胸去接納他人，我想這個世界就能多一些關愛；少一些紛爭．
對於那些染煞的人，她們是歷史的受害者，沒有人能保證自己不會成為下一個受害者，既然如此，為何不用愛來對待她們，讓他們過正常的生活．
吃出健康才有活力 教社一 李家伶
兒童是國家未來的主人翁，須有強壯的體格與活力，才能讓每天的生活都充滿活力，並讓學習加分．因此在每天的營養補給上，須注意到七大營養素的均衡與搭配．才能讓學生真的吃出營養，吃出健康．在近來的調查顯示，因為國人的飲食大多傾向於西方化，因為面對精緻化的食物，特別是蛋糕、披薩、薯條等，都是成人與孩子的最愛．
當成人面對忙碌的工作，反而忽略孩子的營養．在長期給予孩子吃一些太過精緻的食物，使得孩子逐漸習慣化，反而對青菜等較有營養的食物就顯得不太喜歡或產生排斥感．前日內政部調查托兒所餐點品質調查現況，指出有些園所在正餐與點心的配置上，選擇一些高糖、高油與高鹽等食物，有四成二的托兒所，在一週十次點心中會出現五次以上的高油、高糖、高鹽點心，六成五的托兒所還提供含咖啡因的飲品。因此在這樣的營養配置上，太強調精緻化，反而忽略正常飲食與營養的選擇與搭配．
其實正當的營養配置應是建立在七大營養素之下，也就是五榖根莖類、魚肉蛋豆類、奶類、蔬菜類、水果類與油脂類，而且每類都有它自身的營養成分與價值．在廚師的製作過程中，須注意到每份食物的搭配，都須按照孩子的身高體重下去做卡路里的換算，以達到合宜的範圍內．其次在給予點心的配置上，盡可能選擇少糖、少鹽與少油的食物，並以麵包、紅(綠)豆湯等來替代．
國小英語教育實施後…（二） 教社一
淑愉
首先很感謝邏輯教授對個人的淺見不吝指教。有關國小英語教育的實施，政府及一般民眾都認為能為社會伸張正義，讓那些没錢學習英語的學童都有機會都能學習，或是能藉此縮小因為英語教學物資缺乏而造成的城鄉差距。事實上有些學齡前兒童都曾經在不同的補習機構學習英語，所以國小英語課程挾著全球化、國際化及全民運動的頭銜，以中立公正之貌，製造出英語課程是開放給每一位學童的形象，也就是說每位學童都有公平的機會可接受英語教育，不會因家庭經濟的困窘或城鄉差距因素而剝奪學童學習英語的權利。然而這樣的結果無論是有心或無意，在現實生活中國小英語教育的實施己成為另一種提早「篩選」學生優劣的機制。
上層階級的兒童倚仗著家庭提供豐富的「文化資本」，在家裏與父母有較高的互動，學習的發展也較早熟，語言能力上也較適合學校的要求，
故而在學業成就上能一路領先。而「文化資本」就以客觀的形式存在這些兒童所處的環境中，例如書籍、藝術品、資訊管道等等，這些因素形成了有利於學習的環境，說明了上層階級兒童學習的成功率。也就是說經濟富裕或父母教育程度較高的家庭，擁有較多的「文化資本」，有利子女在學校中獲得較好的成績，所以受高等教育似乎是他們該擁有的合法遺產，成為上流社會菁英份子也是理所當然。相對之下家庭經濟貧困或父母教育程度較低的兒童，對他們而言較好的學業成就及受高等教育是需努力奮鬥才能得到的。所以許多處於這些不利階級的人們將自己排除在菁英份子之外，因為他們很清楚自己的命運，卻不清楚自己命運為何所以如此，如此一來國小英語教育的實施，對中下階級學童而言無疑地是雪上加霜，因為在處於不利的學習環境下，提早抹殺英語學習的興趣與熱忱，亦提早被無情的篩選及分類。
能力分班之弊病 教社一 王美珠
根據立法院教育及文化委員會初審通過國民教育法修正草案，明定國中國小必須實施「常態編班」。教育部表示，違法進行「能力分班」的學校，校長最重可記大過處分。「能力分班」已是台灣各國中普遍的現象，很多學校常藉著「能力分班」之美名對學生實行「差別待遇」，很多人都贊同「能力分班」是認為它可以「因材施教」，但透過研究可以告訴大家，台灣所實施的「能力分班」，根據數據顯示，這更使學生的成績差距擴大了；顯示我們所謂的能力分班，其實是因材「不教」。
研究更顯示，雖然學校給前段班較多的資源設備，但學生壓力還是更大了，還是要去尋求補習，而後段班的同學則處於一個「被放棄」的狀態。能力分班對人生發展的機會，真的影響非常的大，它也複製了階級；因有些「能力分班」所謂的「好班」中，也夾雜著成績不佳者，只因其家長的財力與權力的好，這根本是因「財」施教，此舉也有違公平正義原則，更違背國教法保障學生的平等受教權的初衷。
總結，很清楚的可看出國內國中的「能力分班」目標，並不是在於因材施教，而是提升所謂的明星學校「升學率」，並放棄後段班學生的學習權利，故以老師方便於施教做唯一的考量，而忽略掉學生其他重要學習因素與環境的「能力分班」，是很不智與粗暴的。
九年一貫英語師資的問題 教社一 蘇清泉
當前國中小須要有大批優質的英語教師，才能確保九年一貫英語教育能順利推展。國中英語教育行之有年，主事者持續關心，因此對於教師人力不足乃至不適任教師問題大致上已經有效解決，而教師來源充裕，僅剩「質」的問題令人操心。反觀國小部份，則是「質」、「量」問題同等嚴重。當初政府決定推動國小英與教育時，一開始便疏於考量，在師資來源不確定的情況下，仍然執意為之，誠屬不智。
師資不足為偏遠地區國小英語教學實施成效之關鍵，教育部已於九十學年度開學前的暑假，協助地方政府辦理英語教師甄選，惟花蓮、台東、苗栗、宜蘭、彰化、南投、嘉義縣、台南縣、金門、連江、澎湖等縣市政府反映，該縣市府舉辦之教師甄選，教育部所培訓之英語師資人員前往應試的人數不多，教育部在獲知地方政府反映後，已提出相關配套措施以及早因應城鄉英語教學之實際問題，其措施如下：
(一)擬定特別措施，加強照顧原住民地區、離島地區國民小學
1.補助充實英語教學媒體與書籍
2.補助當地高、國中英語教師至國小兼課之鐘點費
(二)補助地方政府採取數校共聘國小英語教師所需之費用
(三)補助各縣市辦理第二次正式、代理代課英語教師甄選所需經費。
(四)在特殊地區，如已用盡各種措施聘用教育部所培訓之師資人員，考量同意核備晉用非教育部培訓之師資。
教育部為了解決九年一貫課程實施後所衍生的相關問題，正在積極推動所謂的「深耕計劃」，目的在於提升九年一貫課程課程與教學深耕種子教師(中央教學輔導團)及地方(縣市)教學輔導團之專業素養。在未來三年半的深耕期程內，預計朝三個面向推動：
（1）培育課程與教學深耕種子教師菁英。（2）透過具備師資培育功能的大學與國中小學的密切合作，共同進行課程及教學改革的實證研究。（3）加強政府與民間的合作，引進並結合家長、社區、和民間企業協助教師發展課程、創新教學。
教育部的「深耕計劃」在課程與教學深耕種子教師的培訓方面，計劃在一年內培訓500
名中央所屬的種子教師（其中25名為國中英語教師，另有25名國小英語教師），這些教師回到各縣市後，每人至少再培訓10位種子教師，產生的5000名種子教師（其中國中英語教師與國小英語教師各250
名），回到全國3000所國中小學中，每所學校再培訓8名種子教師，估計一年後至少將有28000
種子教師（其中國中英語教師與國小英語教師各2000
名）完成培訓，比例相當於全國國中小學教師的五分之一。這些種子教師在研習後回到各縣市主要發揮英語教學之推動、輔導、諮詢等功能。
此外，個人認為英語師資培訓應有長期規劃，遵循本土化的原則，採取體制內的培訓原則，切忌炒短線的不當做為，尤其引進外籍教師的問題，除了「近乎母語人士的腔調」本土教師不易達到之外，其餘外籍教師有的特點，許多本土教師都具備，更何況英語教學除了口語能力便捷等技巧，融入臺灣文化也是語文教學成功的一項因素，這一點；外籍教師怎能「洋勝於土」!?更何況外籍教師的管理也是令人擔憂的問題，故教育部要引進外籍教師以解決中小學英語師資問題，實有待時間的考驗。
如何增進學童體適能？
看了教育部一些相關數據顯示，現代學童的體適能狀況，比起以前只有更慘，而且小胖妹、小胖哥越來越多，甚至必須特別成立減肥班來幫助這些小朋友。筆者任教學校，曾經有一年級新生一入學，體重即高達50公斤，比起一般女老師的體重都還重，作任何運動都氣喘噓噓，很明顯心肺功能不足。這一類的情形在中小學特別嚴重，根據資料顯示，目前全國中小學過胖學生人數已有60萬人，特別集中在中小學，可能原因除了家庭因素外，再來就是中小學生比較不重視個人審美觀。
肥胖雖然不是天大的過錯，但很明顯的，年輕一代的學童心肺功能的確不佳，確實需要改善。除了家庭因素需極力配合學校教育觀念宣導外，其他部分就是必須很確實地執行。教育部也曾經分五年實施了「提升學生體適能中程計畫」，可惜效果不佳，學童健康情況沒有很明顯進步。這一次又斥資了15、16億元推動「五年教育促進方案」，期能真正提高學童體適能狀況。筆者認為，錢必須畫在刀口上，實際均分給需要之學校，千萬不可停留在只做「書面資料成果」的時代，否則錢花完了，情況依然未改善。
運動的觀念需要融入課程當中，但目前的課程結構中，比較統一的運動時間就是體育課，但如果沒有專業的體育老師，總是無法達到一定目的，需要專業體育教師，並非要訓練每一個學生成為比賽選手，而是專業人才可以做統一課程規劃，增進學童體適能狀況。另外健康觀念更是重要，舉例而言，下課時間衝到滿頭大汗，上課一進教室就開電風扇吹個痛快，對身體健康無疑是一種很大的傷害。所以健康觀念的宣導其實更重要，甚至要家庭極度配合，否則連三餐都不正常吃，或是餐餐麥當勞，有何健康可言？
中小學童是國家未來主人翁，提昇孩童體是能狀況，是學校、家庭要共同配合，以收最大之成效。
技職體系之隱憂 教社一賴文彥
技職體系常常被喻為二軍，而這也是技職體系隱憂之處。升學主義的作祟之下，父母親間接影響到小孩子的升學觀念，認為唸高中才是比別人家小孩子利害，而唸高職的是沒有出息的小孩，而這種觀念並不是無中生有，因為在就業市場上，薪資就是最直接的反映出來，一樣是中等學校畢業，高中生薪水平均就比高職生多。然而，政府為了技職體系著想，延長了技職體系的升學管道，就自以為開拓了所謂的高等教育「第二條高速公路」，但是，事實不然，高等教育技職體系仍然開放給高中畢業生考取，雖然普通大學亦開放給高職畢業生考取，但是，在這種原本要保障技職體系有更暢通的升學管道的情形下，變成高中畢業生又多了技職體系的高等教育可當為升學的管道，甚至有S型的選擇學校模式，即高中生的程度若只能上普通的私立大學，但是在技職方面是可以考取到公立的科技大學或技術學院。加上近年來一些科技大學和技術學院也不想被喻為是二軍的學校，也紛紛的在融入一般大學所開設的科系，而這當然對於一般普通高中畢業生在選擇高等教育時寧願選擇比較好的技職高等教育就讀也不願花費高學費去唸私立的大學。雖然，技職體系的高等教育擴張對技職體系而言好像帶來了不少的好處，但是，得到好處的仍是高中畢業生佔到好處較多，而高職畢業生所得到的好處仍是遠少於高中畢業生。