政治熱，何時畫上休止符？？？
教社一 陳盈吟
連續幾天來的大選沸騰情況已不覆見，但接下來台灣所關心的議題，仍舊是圍繞著各黨間的抗爭、激辯，和不斷的鬥爭當中。
曾幾何時，所有的新聞媒體都已被國內分分擾擾的政治畫面給佔據了。以台灣如此小的島國，卻擁有多達八個新聞專業頻道，每天不斷的重覆輪播，這樣看來，國人對於新聞事件的敏感度及探討深度應會大大提升。但台灣媒體專業素養，卻只能媲美八點檔連續劇的程度；媒體的亂象令大眾不得安寧，不止擾亂眾人的視聽，也喪失了高眺遠望的視野和決斷力。充其量，也只是毫無營養價值可言的肥皂劇罷了!!
媒體惡質的作風，讓國人實在很難從中了解到台灣的邦交國概況，探討世界各國是用何種眼光去看待台灣島國所發生的事件…。我們無法從台灣和到全世界。在此同時，我們所教育的下一代，就如此被這樣的雜亂無章的新聞內容教化著。年復一日，在潛移默化中，漸漸失去，國民應具備國際觀，這將會造成台灣在講求全球化的今日，失去站立於世界的立足點。
提升媒體的專業倫理，可以從你我做起，我們有權不接觸媒體運作工作者為求搶快求新的畫面而播放不貼近真實及失焦的真相。促使這些工作者能夠真正認認到「真實性」為新聞傳播者的第一要務。
工讀結合公益
教社一 何筱玉
青輔會結合非營利組織的業務需求，開拓大學生暑期工讀的機會，個人認為立意良善，既能讓學生學習不同職場的文化，也能感受付出勞力賺取薪資的過程，另外，也能減輕社福機構人力不足的困窘，真可謂一舉數得啊！
我們常說新世代青少年養尊處優，甚至不知人間疾苦者大有人在，過度自我中心的後果，變的失去同理心、人文關懷以及自省的能力，學校及政府部門若能結合社會資源，提供學子另一個不同的學習機會，相信一定能幫助我們所謂的「草莓族」們自我提升，多給他們機會體驗與發展，誰說這些孩子們都是養尊處優、沒有抗壓性的草莓呢！
近年來，國內非營利組織增加快速，從社福機構、文化教育、各種基金會甚至是生命協會……等等，關注的議題越來越多元，除了現行學校規定每位學生都必須施行的勞作教育，讓他們多些機會餐與公益，接觸跟自己生活圈較不熟悉的層次，聽聽不一樣的聲音，設身處地的感受這個多元的生活世界，雖說一個月一萬六千元的薪資或許對學生們是不錯的增加零用錢的管道，但是，有形的收穫縱然清晰可見，但更多無形的潛移默化卻是難以估量的！
無法平靜的選後風波
教社一 許家楹
每年一到了選舉期間，全台都會籠罩在政治風暴之下，惡質的選風導致各個候選人不在政治理念上一較長短，反而一再的挑起民眾強烈的情感認同，凡是能激起民眾情感的方式無所不用，二二八事件成為必定上演的劇碼，人身攻擊、抺黑的選舉策略濔漫全台，然而就像颱風過後般，選後的台灣又得為這場劇付出多少代價，而我們的孩子在這樣的環境下長大，我們能不憂心這種「身教」給他們帶來的影響嗎?
台灣在３２０之後，政治衝突持續延燒，讓台灣社會嚴重分裂．心理醫師甚至預言，台灣可能走向憂鬱之路，或是有近半數的人民對政府及社會產生疏離．導致所謂認同危機，在公私立醫療院所，社工單位及心理諮商機構及宗教團體都接獲大量案例，過去訴求穩定理性的中產階級，家庭主婦甚至學生紛紛走上街頭去遊行去抗爭，現在的台灣是如此在動盪中。
在這種環境下，校園當然也不能免除受到政治的干擾，學生自然也無法自外於這股風潮，政治與生活的關係在選舉時就能特別被突顯出來，每天一打開電視、看到報紙、聽到廣播….耳朵聽的看的都是政治的糾紛事件，集會、遊行、衝突、暴力、流血…這些那些，請問誰來對我們的孩子解釋這一切？這種政治現狀是否會導致孩子們對未來充滿不信任感？會不會以為只要集結力量嗆聲就會贏？誰來教他們擦亮他們的雙眼分辨是是非非？也許不能，那或許是因為身為大人的我們也在這樣的環境裡沉溺無法自拔，如果跳開這迷亂的漩渦，冷眼當個旁觀者，我們究竟會發現什麼呢？
體罰
教社一 葉慶雄
日前新聞報導提到人本教育基金會今天公布的調查報告，高達93.5%的國中小學還是存在各式各樣的體罰，近七成受訪學生這學年度內被體罰過，其中有一成五被體罰超過10次。
當老師的該如何輔導學生的偏差行為、生活習慣、學業成就？當真只要心懷著一顆教育愛，運用著百般的愛心、關懷、呵護，讓學生在無體罰壓迫的情境之下自然的成長，有可能嗎？每一位老師需要在一定的時間跟時空之中教導、輔導每一位學生。行為學派強調的制約、增強、削弱，單就合理的體罰，我想是最能夠在有效的時間內取得最佳的輔導效果。人本跟行為學派在對於體罰的觀點是背道而馳的，理論是死的，但在老師本身在運用上面，可以兩者參酌、調和使用，不可偏廢其一，才能使學生獲得到最合理的待遇和成長條件。
人口的質與量
教社一 黃瑋玲
近日新聞再次報導，台灣人口出生率逐年下降，民國九十二年新生人口僅十八萬人，跌破百分之十的關卡。也就是說，台灣已經正式邁入老年化的社會，也名列低生育率國家之林。
弔詭的是，每年大批外籍新娘嫁入台灣，據估計每7.8對配偶就有一對與外籍人士通婚，這些外籍新娘對台灣的生育率的確貢獻良多；另一方面，我國青少年未婚媽媽排名世界之冠，所產下的嬰兒也佔據台灣生育率的部分比重。
反觀本國籍適婚婦女，由於晚婚、離婚率提高、經濟不景氣甚至社會的動盪與不穩定，生育意願逐年下降。由於上述種種因素，造成台灣人口出生率無法提升，在人口的總量上呈現萎縮的態勢。而在已顯不足的人口數中，來自外籍新娘和青少年未婚媽媽所生育的子女卻佔據一定比率。未來人口的素質不得不令人擔憂。
筆者在此必須強調，對於外籍新娘及青少年未婚媽媽並無任何不敬或輕視。提出如此看法，提醒的用意大於批判。就社會再製的觀點而言，父母親在社會上所處的階級，很容易在子女的身上複製。為數眾多的外籍新娘以及青少年未婚媽媽的下一代，想要擺脫社會階層複製的宿命，必須透過國家及個人長遠而良好的教育規劃，接受完備的教育訓練是向上流動的最佳途徑。當個人力猶未逮的時候，能仰賴的就是政府的遠見與政策施為。如何透過適當的教育，提昇我國人力資源，是為政者不可輕忽的課題。
當人口數量下降成為世界各國的普遍現象時，人力素質的提升及精緻化，是克服數量不足的最佳方法，也是提高國家競爭力的不二法門。能做到這一點就能在未來的國際社會中取得優勢。在擔憂「量」的問題之前，趕快先提升「質」的效能吧！
不要暴力，只要和平
教社一 李家伶
近來台灣各地因為選舉而鬧的四分五裂，也因為如此，形成族群對立的局面．我們應該回歸到一個理性的基準點，大家都是土生土長的台灣人，不要分彼此你我，也不要因為某一個政黨，而排擠他人．畢竟選舉只是一時，應當隨著選舉落幕，而畫下句點．不應當在應任何人的鼓舞之下，而造成社會秩序大亂。
昨天有七個縣市發動｛愛台灣｝的標語，也有許多的民間團體一起在捷運或公車上，綁上黃絲帶，象徵愛好和平，反暴力等訴求。希望台灣不要在為選舉有其他的紛爭，不論是哪一黨的候選人當選，我們都應當接受一個事實，也應當回歸到一個平靜的生活，去好好的工作或好好讀書。不應該再發動任何的抗爭，甚至造成社會成本的浪費。也不應當太過沉迷政治，而造成生活秩序大亂。
以理性與愛的出發點，為台灣，為這塊土地，一同而努力。倘若自己都無法以身作則，又如何能期盼我們的後代子孫能認同或愛護台灣呢？何不讓此事件隨之落幕，讓大家都回到自己工作的崗位，去盡忠職守。回歸到自己的生活步調，去好好地過生活。我想這才是一個真正的民主人應當做的。
正視親職教育
教社一 林淑愉
日前報載桃園某國中四名畢業生校友強押周姓學生至大樓痛摳並強迫使其墜樓乙案，犯案之林姓少年父親是位巡佐；此案例雖不令人太過意外，但卻再度彰顯出現代父母「親職教育」的重要性。近十年來因小家庭制度的增多、雙生涯家庭的出現及離婚率的提高，造成家庭結構及家人之間關係的冷漠，致使青少年問題與日俱增。
林姓少年父親曾感嘆向校方表示：「自己是警察，專門管教別人；卻不知該如何管教自己的孩子」。林姓少年可能因父母離婚又正處於青少年叛逆時期，對於現實現狀不滿意卻又無力改變，以致採取了與權威或成人相反的價值體系，來獲取他人的注意、關心或用來減輕因角色認同混淆所帶來的焦慮。社會學有一個概念叫做「受害文化」，即是說現代社會中有許多人，當不幸的事情臨在身上時總認為是他人造成的錯誤，認為自己是社會的受害者。這種文化往往造成個人遇到事情則怨天尤人、宿命、推卸責任、悲觀消極，衍生許多的社會問題。當然絕大多數造成單親家庭這個事實不是單親家長的錯誤；但在家庭結構及親人關係的狀態改變下，離婚之雙方對其子女的關懷應該倍於往常，才不會毀了孩子的一生。
有研究顯示：「當親子之間的情感認同越高，青少年從事的偏差行為也越少。親子情感認同因素會透過同儕交往中介作用，發揮對偏差行為的影響力。當親子的情感認同越強，青少年越不會和偏差同儕交往，進而不會有偏差行為。」本案例林巡佐因獲子心切，而不知如何管教。筆者認為林巡佐除了工作忙碌之外，也可能因家庭結構的改變而對子女管教方式不知手措。所以造成了管得了別人家的孩子，管不動自己家的孩子。所以親職教育這門功課是每一位父母的必修課程。
單親家庭不等於是問題家庭，但不可否認的，單親家庭較脆弱，也較易對子女造成傷害。子女是需要父母管教的，而管教沒有捷徑，要用愛、關懷、瞭解來灌概。父母與子女的相處要是能透過相互間的溝通與包容，幸福美滿的家庭也將不再是夢想......。
體罰之我見
教社一 王美珠
近日看到人本基金會的調查結果：七成國中小學生在校被體罰，除了呼籲教育行政單位介入，也將號召透過立法方式嚴禁體罰，要讓學生快樂上學。 唉！看到這項報告的內容，如果連背書、寫字、勞動服務都算體罰，好像所有的處罰都變成體罰了，真不知該如何指導孩子了！如果不守規矩、不寫功課、儀容不整、和同學吵架、不服教導、頂撞師長..等，.也不能「處罰」，那該怎麼辦才好呢?
我不認同人本所唱出的高格調理論，學生雖然有犯錯的權利，但是處罰的確還是有其必要，但使用應有所限制；我個人不贊成，因為同學考試考不好而被體罰，但學生有偏差行為，在小學階段，如果沒有立即性的制止方法，不能讓小孩親身體驗犯錯後所必須付出的代價，及學習控制自己的行為和脾氣，那到年紀大一點的時候，所犯的錯或許就不是那麼容易彌補了，受到傷害的更不只是自己，到時所接受的法律制裁更是一輩子的烙印。
現在的學生在行為上，越來越早出現脫序的現象，偏差行為已在國小高年級屢見不鮮，有時真的只以輔導方法，很難適時發揮作用，處罰的方法還是有一定的效用，不能夠完全推翻，不過必須訂出明確的規章，才不致於過當，留下更不好的影響，而且体罰只是下下策，請老師要在體罰孩子之前，必須先確定一下自我的情緒是否平靜，這也正考驗著每位老師的智慧，因為情緒會降低我們的智慧，教師的專業也在此。適任的教師是能和學生相處一段時間後，緊緊抓住學生的心理，做出判斷來處理學生問題，和學生達到雙贏的局面。
期待閃亮的台灣
教社一 扶志凌
多日來持續不斷的政治紛擾，不但佔據媒體新聞版面，也讓許多台灣人民，紛紛身陷嚴重的大選症候群，因為過於投入選舉造勢活動，導致身體機能受損有之，精神過於亢奮者有之，因此罹患躁鬱症者亦不在少數，惱人的大選症候群，正在全台延燒。
總統大選的行政程序已經結束，司法審判的程序正要開展，不管最終司法判決的結果如何，隨著司法程序的進行，人民都應該開始恢復正常的生活，不應該過度投入政治，更不應該激化對立，對於藍綠陣營將在410街頭對決的情勢，筆者深深以為不可，藍綠領導人，都應該靜下心來，想想台灣的未來該走向何方，也該有面對現實的心理準備，當司法程序結束，一切都該恢復於平靜，雙方領導人及支持者，都該冷靜接受司法判決的結果，相信司法並尊重司法，才是真正台灣民主的展現。
台灣的大選爭議尚未落幕，許多人陷入嚴重的大選症候群之中，可是有另外一批可敬的台灣生物科技學家，不受到政治紛擾的影響，帶領著台灣的生物科技，勇敢向前衝，台灣的生物科技業者，繼日前研發出全球第一條綠螢光基因魚之後，再度展現驚人的實力，今天又發表全世界第一條全身型紅色螢光基因魚，魚身散發出桃紅色的螢光，在黑暗中顯得格外喜氣浪漫。根據業者表示，紅色螢光係採用珊瑚紅色基因，透過基因工程及基因轉殖的生物科技，經由顯微注射方式，將紅色珊瑚螢光基因體注入於魚卵的胚胎細胞內，進而製造出全身發出紅光的螢光魚。
螢光基因魚的全球首創，才是真正的台灣第一次，世界都在看，台灣的科技不斷的在進步，台灣的民主也該要進步，筆者衷心期望，大選爭議能隨著司法程序的進行，讓政治的歸於政治，司法的歸於司法。
台灣人民應該早日恢復正常的生活，與其終日對立內耗，不如冷靜接受司法判決的結果，世界進化的潮流與日俱新，台灣的未來，掌握在台灣人民的手中，希望台灣未來的國運，能夠像螢光基因魚一樣閃亮，永遠都是全球第一。
教育議題分析-「幼托整合」不可行嗎？
教社一 蘇清泉
「幼兒托育與教育整合」是台灣當前幼兒照顧與教育制度改革的重要議題之一。依現行規定，幼稚園為實施幼稚教育之機構，收四足歲至入國民小學前之兒童；托兒所為辦理托育服務之一種兒童福利機構，分為托嬰與托兒兩部分，托嬰收托出生滿一個月至二歲，托兒收托二足歲至六歲之兒童。惟依實際運作情形來看，幼稚園與托兒所在收托孩子的年齡及其服務的內涵，具有極高的重疊性與相似性；然制度面上幼稚園與托兒所又分屬教育與社會福利兩個行政部門管理，幼稚園依幼稚教育相關法規規範，托兒所則依照兒童福利相關法規辦理；並由幼稚園教師與保育人員任職，各依其培育、任用資格等負責幼兒教育與保育工作。
因此教育部和內政部共同公布「幼托整合計畫方案」草案，預計今年八月開始試辦，九十五學年度全面實施。根據草案，○至二足歲幼兒劃歸家庭托育與托嬰中心；幼稚園和托兒所整合為「幼兒園」，辦理二至五歲幼兒幼托工作，兩者主管機關均為內政部。五足歲幼兒劃歸「國民教育幼兒班」，主管機關教育部。
這項關係全國五十五萬多名幼兒教育及托育權益，以及六千多家幼稚園及托兒所未來發展命運的草案才剛公布，就引發眾多幼教業者強烈反彈。認為這項幼托整合方案貿然實施後，將降低國內幼教品質。
現行幼稚園接受四至六歲幼兒就讀，分為大、中、小三班，幼教老師都必須大學以上學歷，且需修畢廿六學分的幼教學程。政府現在應該努力協助幼稚園提升合格教師比率，提升幼教水準。
但依幼托整合方案草案，二至五歲幼兒只能進入幼兒園，接受教保員和助理教保員「幼托」，不能接受幼教老師「教育」；助理教保員僅須高中職畢業即可。
幼托整合後的幼兒園不僅師資不及現在的幼稚園，設備和園舍面積也不如幼稚園，根本就是走回頭路。
業者及各方的疑慮，主要在於幼教品質及專業人員的權益方面，現僅針對上述對「幼托整合」的問題，綜合各方學者及草案內容，得到的觀察與建議如下：
一、幼兒受教品質的問題，一直是家長及從事幼教業者所擔心的，由於主管機關由教育部轉為內政部，讓大眾認為幼兒園只重視「托育」而疏忽了「教育」的功能，其實制度改革須以兒童利益為優先考量，幼童需要「照顧多於教育」或者「教育多於照顧」應以年齡層區分，其中，五歲以下幼兒所需的托育內涵應是「照顧多於教育」。
另外，國幼班和幼兒班師資將分開，幼兒園的師資只要具有幼保資格即可，2-5歲的的教育品質難道不會因此下降嗎？以世界水準觀之，我國托育制度所規定之幼稚園與托兒所師資資格都相當高。目前幼托品質良莠不齊的主要因素，端在合格人員大量流失，現場人員不合格比例偏高；若要有效提昇幼托品質，首要之務為提高人員薪資、促進其專業自主權。 我國目前幼教老師與幼保人員之教育水準已逐漸拉平，此外，根據規劃中之新制，前者具有後者之資格，可以直接擔任幼兒園師資。 目前職場上所佔比例甚高之不合格人員，新制實施後一方面有過渡期之設計，可顧及其權益；另一方面將被要求於一定期限內取得資格，可以有效全面提昇托育品質。
二、業者反對「幼托整合」的另一項因素是國幼班的設立，私立幼兒園將收不到大班學生，市場將萎縮一半。但國教向下延伸一年，有助於促進教育機會均等，提昇國民素質，對於全體國民而言有其正面的意義。至於現職不合格教師將面臨謀職困難，或降為教保員的問題，在「幼托整合計畫方案」草案及師資培育法中，不合格幼教老師須於10年內修畢大學幼稚教育專業課程及全時教育實習，並取得幼兒教師資格；而教保員者，也必須於一定期間內修畢大學幼教或幼保資格認可學程。現有合格幼教老師於新制實施後，將直接具有「幼教師」與「教保師」之雙重資格，可以任教於國教班與幼兒園，其工作權不受影響。
「幼托整合計畫方案」草案，預計今年八月開始試辦，九十五學年度全面實施。延宕多年的幼稚園、托兒所兩個主管機關、兩種人員資格與兩套設施辦法，更凸顯出「相同年齡孩子，在兩種不同機構中，接受不同品質的教育與照顧」之不合理現象。是以，「幼托整合」乃為因應時代需要與趨勢之規劃。
校園體罰是否有需要立法？
教社一 施俊良
「體罰」這樣一個問題，從以前到現在都沒有消失過，以世俗眼光來看，好像就是教師跟學生之間的對立情形。上週人本基金會公佈了一些校園體罰的數據，有九成三的體罰存在校園當中，最主要訴求在於立法。筆者比較贊成教育部之意見，因為在「教育基本法」中，本就有規定「學生輔導與管教辦法」，也明白指出禁止體罰。筆者不懂，為何還要立法？立啥法？難道是要很明白規定打手心關老師幾天，罵學生的話，老師也要關幾天，其實教師如果造成學生身體之傷害，本身也已經觸犯刑法，這應該是無庸置疑的。所以還要立法，筆者認同教育部所說，根本不需要另外再立法。
「體罰」問題永遠爭吵不休，也都是教師跟學生心中的痛，但時代畢竟不一樣了，人本所公佈的數據（九成三），個人認為誇張了一些。事實上體罰這個問題不可能於瞬間消失，但隨著時代演變，在目前的教育環境中，應該不可能有這樣高的比率。那何謂「體罰」呢？「經由製造身體上的痛苦，或經由控制其身體造成心理上的痛苦所為之懲罰」，這樣的定義十分專業、很難界定，且以臺灣目前教育現狀來看，一個老師起碼要照顧三十名學生，負擔很重，這樣的定義未考慮現有生態，人本調查有些「一廂情願」。
人本調查此一事件時，訪問對象為家長及學生，請問？所有事情都問學生，答案全都由學生口中講出，這樣客觀嗎？碰觸身體的體罰適當然不可行，但口頭上、精神上的責備卻很難斷定，之前有老師因為學生好動調皮，所以採行靜坐方式，以求學生心靈上的徹底反省，但卻惹來家長無情的控告。所以講到學生輔導與管教永遠都是一面倒，這些所謂的基金會會去顧慮到教師立場嗎？那些被學生毆傷或殺傷的老師，心靈不會受創嗎？不需要輔導嗎？如果真要立法，是否應該立另一個法案，用來懲罰那些在言語上或肢體上嚴重傷害教師的學生。所以光「體罰」的定義就無法統一，更遑論立法了。最重要的一點，大學生與中小學生的「輔導管教辦法」是絕對不相同的，請不要一概而論。
九年一貫真的「貫通」了？
教社一 林謙宏
國中小實行九年一貫已快滿三年，這些年來，有關單位不斷的舉辦九年一貫各領域的教師研習，為的是要讓基層教師了解九年一貫的理念與教學方式，以便推動九年一貫課程。九年一貫的最大特色，在課程規劃方面分成七大領域，課程目標著重在十大基本能力的培養，並融合了六大議題。在教學方面，著重課程的統整，並且教學要活潑與生活化。
九年一貫課程自從分成七大領域後，許多的老師反而不太適應這種課程偏牌方式，尤其國中老師影響最大，如社會領域，原本在國中是分成歷史、地理、公民三科，分別由三位不同的老師任教，現在卻要由一位老師負責；再者藝術與人文，原本區分為音樂、美勞（美術）兩科，現在音樂老師要教美勞，美勞老師也要負責音樂教學，因此，在現有師資結構的成形之下，許多老師都教的很虛心，另外有些學校，會考量老師的專業能力，把統整的課程分化成單科的學習內容，於是產生社會科有三位老師任教；藝術與人文則分成美術、音樂，分別由兩位不同專長的老師任教。有時候一個單元若同時出現歷史與地理兩種概念時，說不定必須同時讓兩位不同專長的老師教同一單元，類似上述的問題對目前九年一貫課程來說是相當普遍的。
當大家都把焦點都放在九年一貫領域課程的銜接問題上，可是九年一貫除了課程要九年一貫，學校的作息、學校的人員編制、班級經營型態以及老師的心態應該也要一貫。就學校的作息說起，國小每節課是四十分鐘，國中則是五十分鐘；國中的教師編制是每班2人，國小則是1.5人；國小是帶班制，國中是分科制；國小老師因學生沒有聯考壓力則上課活潑且生活化，反之，國中教師由於長期需面對學生的升學問題，則趨向傳統的教學模式，所以兩者的心態是有所不同，再加上家長希望子女能夠考取好學校，要求學校老師補習，所以九年一貫之所以被人批評，其最大的因素應是九年一貫還沒有真正的「貫通」，以致於用舊的課程觀念來教授九年一貫的課程，這樣的九年一貫豈會成功。
我希望教育單位，上從教育部下至各個中小學，應該好好檢視自己在推動九年一貫課程的過程中，是否因為還保有舊課程的意識形態，而採用舊課程的方法來推動九年一貫，若是還保有舊課程的意識形態，請趕快丟掉吧！這樣九年一貫推行的阻力才會縮小，政策才有可能成功。
變調的週休二日
教社一 林瑋琇
兒童福利聯盟基金會日前公布的「臺灣都會地區兒童家庭生活狀況調查報告」中指出，孩子期待的生活與現實有落差。孩子們期待的親子活動是「買書」和「戶外活動」，但現實卻是「看電視」和「吃飯」，有七成的孩子放學後最想「回家」，但最常去的地方是「才藝班或安親班」。此份報告是以臺北市、臺中市和高雄市國小五到六年級的兒童為對象，希望藉此了解他們平日與家人互動關係、課後托育狀況、休閒生活安排方式和不同地區兒童的生活狀況差異。
這個報告告訴我們的是，大多數的都會區兒童卻乏休閒時間以及與家人互動的機會。自從我國實施週休二日的學校與工作制度之後，理論上而言，家長與兒童應該有更多的時間從事休閒活動與彼此的互動，然而我們從此份報告可以知道，小孩子的願望往往落空。所謂的假日就變成了，兒童趕場在補習班之間，家長也忙著載孩子們穿梭在不同的補習班。因此假日反而變成孩子們的惡夢，不再期待星期六日的到來。
當初週休二日的規劃，是仿效歐美先進國家的工作制度，期望透過減少工時來讓工作者適時的紓解工作壓力，希望在經過一週辛勞之後能夠在週末恢復身心的衝勁。我國在實施初期的確經過了一些勞資雙方的調適，終於有了現在的規律與好評。而學校的休假制度也順應此勢，希望減輕孩子的壓力，以期望孩子能夠快樂學習，再經過課程安排與制度的修改之後，週休二日制度也正式上路，然而制度層面沒有問題，但是卻引發了另外一種問題，即小孩子補習風氣越來越盛行。這要歸結於父母的教育態度，許多父母認為小孩子放假太多是在浪費時間，因此不管孩子有沒有意願，都紛紛送到各種補習班、才藝班及安親班。但是我們不禁要問，成人都覺得自己需要有休閒生活來調適身心，也准許自己有所謂發呆的時間，而卻認為孩子沒有在唸書或是玩樂就是在浪費生命，這樣的想法是完全沒有考慮到孩子的實際需求。兒童在特質上就是比成人來的好動，比較無法長時間對一件事情專注，因此在教育上也必須針對兒童這種個性發展給予不同的教育方式，以鼓勵與漸進的方式培養。如果忽略兒童這種性格發展而一味的要求或灌輸，只會讓兒童害怕或討厭學習而造成相反的結果。因此，父母與教育者在求好心切之餘，也該適當的給孩子休閒的生活與一些發呆的權利，給她們一個快樂的週休二日吧！
兒童的快樂或不快樂
教社一 賴文彥
在兒童節的前夕，兒童福利聯盟基金會公佈了台灣都會地區兒童家庭生活狀況調查報告，而其中有一樣調查指出台北市有佔五成以上的受訪學童同時學習三項以上的才藝。相對於偏遠地區的小孩子，偏遠地方沒有補習班、才藝班，有的是青山、綠水和白雲，這些偏遠地區的小孩子是要去哪裡學習這些才藝？不管目前的入學管道為何，申請入學或是以考試分數入學，對於這些生長在偏遠地區的小孩子而言，就身處於一個資源不平等的社會，那還會有什麼競爭力可言呢！