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Date: Thu, 5 Apr 2012 20:06:13 +0800

女性新住民子女國小學業成就之初探

林育辰

國立臺東大學教育學系教育研究碩士班研究生

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壹、前言

近十幾年來全球化風潮興盛，身為國際的一份子，我國在各方面也受到此風潮的感染。根據內政部的統計（2009年8月底為止），我國新住民配偶人數已達426,297，接近原住民人數510,203，儼然成為臺灣的第五大族群。當中以中國與東南亞各國的女性配偶為最大宗。這些女性新住民子女目前已進入國民小學就讀。歸納各項研究指出，女性新住民子女普遍的問題為人際溝通表現較差、語文學習困擾與學習適應不良等問題（陳玉娟，2009；周坤潭，2008；陳惠文、楊素花、李桂花、賀惠芳、藍曉翠，2007；鍾文悌，2005）。而這些問題將影響其入學後的學習成就。我國自許為自由、民主、平等的國家，對於女性新住民子女應有的學習平等權應予以關注與協助，讓處於弱勢的女性新住民子女能有平等的機會與他人競爭。

至今已有許多關於女性新住民子女學習情形的研究，其中又以語文與數理方面的研究為多，對於女性新住民子女的語文與數理學習有一定程度的幫助。然而在社會學習領域方面的學習卻少有研究，於是本文除了探討女性新住民子女的學習狀況外，還對社會學習領域作簡單的討論，了解其內涵。此外，再對於家庭社經地位對子女的學習成效做一番探討，以明瞭其是否與國小學童的學業成績表現有所影響。

貳、女性新住民子女的學習情況

截至目前為止，對新住民子女在國小階段的學業成績表現有相當多地研究，而各家有各種不同研究結果。賴翠媛（2006）探討女性新住民子女國民中小學之學業表現及接受學校相關措施的研究中，抽取1000位國小階段的女性新住民子女與300位國中階段的女性新住民子女。研究結果指出女性新住民子女的學業成就比非女性新住民子女的學業成就低。分析樣本內容發現造成此現象的原因如下：女性新住民子女的父母教育程度多數是國中以下、女性新住民子女的父母職業多為半技術性工作、女性新住民子女的父母社經地位多屬低階層。顯示女性新住民子女的家庭社經背景普遍較一般學童的家庭社經背景弱勢許多。

鍾鳳嬌、王國川、陳永朗（2006）對於屏東地區女性新住民子女在語文、心智能力發展與學習行為的研究，共有80位國小階段之女性新住民子女及80位一般學童參加。其研究發現女性新住民子女之間的語文、心智能力，與家庭月收入、父母親教育程度沒有顯著差異；女性新住民子女與一般學童之間在語文方面有顯著落後的情形，在心智能力方面也有些許的落後，在學習行為上則沒有顯著差異。

姚如芬（2009）在國民小學低年級女性新住民子女的數學學習研究裡，採用雲嘉南地區國小低年級學童778名（其中一般生686名，女性新住民子女92名）進行施測。此研究結論發現女性新住民子女的數學學習表現知個別差異極大，在各項數學主題中皆有表現優異者。雖然確實有些女性新住民子女的數學學習表現不佳，但仍有表現良好者，顯然不能將女性新住民子女貼上「學習弱勢」的標籤。

綜合上述學者的研究，國人對於女性新住民子女長期存在的負面標籤應該被拋棄。女性新住民子女在學習行為上與一般學童無異，甚至有些表現優異。而對於某些學習上較弱勢的女性新住民子女也應提供相對應的補救方案，讓每位學童都得到充分學習的機會。

参、國民小學社會學習領域的學習內容

教育部（2000）認為學習社會科的理由為『個人不能離群而索居，教育則是協助個人發展潛能、實現自我、適應環境並進而改善環境的一種社會化歷程，因此，社會學習領域之學習乃是國民教育階段不可或缺的學習領域』。並且指出『社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域』。而社會科的內容包括人的生存、生計、生活與生命四大層面，其課程目標為以下十點（黃炳煌，2002）：一、培養了解自我與自我實現知能力。二、了解本土及其他社會、文化與生態之特徵以及人與社會、文化與生態之多元關係。三、具備社會科學之基本知識。四、培養度本土和國家的認同與關懷以及世界觀。五、培養民主素質、法治觀念以及負責的態度。六、發展積極、自信與開放的態度。七、發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。八、培養社會參與，做理性決定以及實踐的能力。九、培養表達、溝通以及合作的能力。十、培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

臺灣省國民學校教師研習會在「國民小學兒童社會科知能評量研究」（1992）中，提出國小的社會科知識應該包括：經濟、歷史、政治、社會、地理、文化、法律等七個大層面。蔡淑惠（2000）在國小社會科教材內容分析及國小四、五年級社會學知識之研究中，認為社會學的重要性在於協助學童建立人際關係、瞭解自己、社會化、公民培養等四大層面。

詹智禹（2002）指出社會學習領域的課程內容，與以前地理、歷史、公民等學科分立的模式有所不同，改成以「主題軸」的模式，作為課程設計的依據，總計有九大主題軸：(一)人與時間(二)人與空間(三)演化與不變(四)意義與價值(五)自我、人際與群己(六)權力、規則與人權(七)生產、分配與消費(八)科學、技術與社會(九)全球關聯。以這九項主軸延伸規劃出多項能力指標，幫助學生做整體性的學習，成為符合現代潮流的優異公民。

美國社會科協會（NCSS）（1992）對社會學習領域採取以下的定義：『社會科是社會科學和人文科學的統整性研究，旨在增進公民能力。學校的社會科學城乃對人類學、考古學、經濟學、地理學、歷史學、法律學、哲學、政治學、心理學、宗教、社會學等學科的材料，以及人文科學、數學和自然科學中適當的內容，進行關聯性和系統性的研究。』

目前社會領域的統整多以「主題式」為主，選取一個生活的事件或節日等，攫取地理、歷史、公民等學科內容為素材，透過各單一學科內涵之互相搭配，去達到統整目的。例如以原住民權益為主題，教師可以從漢人渡台而壓迫到原住民生活空間，配合原住民空間分布與土地利用方式、原住民生活方式以及近年來政府保障之措施，整體內容環環相扣又涵蓋以上三門學科，這就是以主題呈現的統整模式。李佳純(2004)認為社會領域統整是指將社會領域涵蓋的學門知識融入「社會領域」之中，形成一個全新的教學科目，各學門只是新教科書的材料，應該以教科書之內在結構作為課程發展及建構的主體。

綜覽以上學者對社會學習領域學習內容的說法，可以說社會學習領域是所有學科學習的基礎，如果學童能達到社會學習領域的教學目標，那麼在其他學科上的學習，乃至於往後建全人格的發展都有極大的幫助。

肆、家庭社經背景對學業成就的影響

長久以來學者對於影響學生學業成就的因素有相當多的研究，以不同的面向切入，希望藉此了解影響學生學業成就的因素，以提供增進學生學業成就的建議，幫助學生提升學業成就。其中家庭社經背景因素是一項很重要的因素，根據多位專家學者的研究結果顯示，家庭的社經地位（通常包括父母教育、父親職業地位及家庭收入）對子女的文化資本有十分正面的影響，父母教育程度愈高、父親職業地位愈高、家庭收入愈高者，越能夠提供各種教育資源來幫助子女學習，而對子女學業成就的提升有很大的助益（黃毅志，1996；巫有鎰，1998；張善楠、黃毅志，1999）。

國內學者的相關研究如下，林淑玲（1982）在家庭社經地位與學前教育對學齡兒童學業成就之影響的研究中，指出家庭社經地位與國小一年級學童學習成就表現有顯著之關係；郭素蘭（1984）於國小資優兒童與普通兒童在家庭社經背景與父母管教態度上的差異的研究裡，指出國小三、四年級的學生，其家庭社經背景與數學科、自然科成績有顯著差異；黃富順（1974）在影響國中學生學業成就的家庭因素的研究結果顯示，國中生學習成就與家長教育程度以及職業水準都有顯著相關；林義男（1973）於我國國中學生的智能分配與學業成就的研究中，發現國中學生其家庭社經地位愈高，則國文、英文、數學、社會等科目平均成績也愈高；謝季宏（1973）智力、學習習慣、成就動機、家長社會地位與國中生學業成就之關係的研究中，顯示國中學生家長社經地位與學生學業成就有顯著相關；孫旻儀、蔡明學（2007）指出學生在標準化成就測驗上的表現，與社經背景的高低具有相關性。其結果顯示，社經背景較高的學生在標準化的學業成就測驗，表現優於社經背景較低的學生。

綜觀以上多位學者的研究，可以得知家庭社經地位與學生的學業成就有顯著相關。而在現實的社會中，有部分學生處於不利於其學業成就的家庭中，對於這些學生的學業成就有可能會產生不良的影響。

伍、結論

由以上討論得到幾個重點：一、不是所有女性新住民子女的學習成效皆不佳，也有學業表現優異的女性新住民子女。二、社會學習領域十分重要，在此領域有較好的學習狀態，對於其他科目的學習有所幫助。三、主要影響學業成績的因素在於家庭社經地位的高低，高社經地位家庭的子女往往有較好的學業成績表現，相反地低社經地位家庭的子女學業成績表現通常較差。

因此為改善女性新住民子女的學習成效需要做到以下幾點：一、秉棄「女性新住民子女的學習成效皆不佳」的錯誤刻板印象，客觀的視個體的學習狀況給予適當的協助。二、重視社會學習領域的學習，以期幫助其他各科學業成績的提升。三、對於社經地位較低家庭的子女給予實質上的關懷、了解低社經地位家庭的子女所遇到的各種困難，並適時伸出援助的雙手。

參考文獻

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林淑玲（1982）。家庭社經地位與學前教育對學齡兒童學業成就之影響，國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。

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姚如芬（2009）。探究低年級「新臺灣之子」的數學學習—以雲嘉南地區學童為例。教育與社會研究，18，71-99。

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陳惠文、楊素花、李桂花、賀惠芳、籃曉翠（2007）。外籍配偶子女在國小生活適應問題解決策略之研究—以嘉義縣三所國小為例。國小主任儲訓班專題研 究集，105，363-
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賴翠媛（2006）。新移民子女就讀國民中小學之學業表現及接受學校相關輔導措施之調查研究。特教論壇，1，12-24。

鍾鳳嬌、王國川、陳永朗（2006）。屏東地區外籍與本國籍配偶子女在語文、心智能力發展與學習行為之比較研究—探析家庭背景的影響。教育心理學報， 37，411-429。